《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》中所选文章为近年来在对外汉语课堂教学中有丰富经验的专家学者发表的文章，并按照章节的形式编排成书。全书共五章，分别为：第二语言习得研究综述；语言迁移研究；汉语语音习得过程研究；汉语词汇习得过程研究；汉语语法习得过程研究。...
简介 《中国字》以简体字为主，兼及繁体。上册《中国字•书写》，前导9课，学习汉字94个，介绍汉字常识与书写须知，练习书写。后5课，学习汉字200个，与《中国话》相配，学习课文中高频常用汉字，共需30课时。汉字结构分析： 归部以文字学部首为主，兼顾检字法部首，以便分析结构......
《现代汉语》是我社1986年版卫星电视教材《现代汉语》的修订版，根据国家教委新颁布的中学教师进修高等师范专科中文专业教学大纲，对原书作了如下较大修订：一、全书框架重新调整，“文字”列专章，“语法”以语素、词、短语、句子分节，向中学语法教学体系靠拢；二、增加了一些实用性较强的内容，如语音、文字、语法的......
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话语分析作为一门研究语言使用的学科，在理论上“博采众学科之精华”，在应用范围上，话语分析的对象也可谓“包罗语言之万象”，至今已有五十多年的发展历史。 本书是在广泛收集语料的基础上，在这一领域现有的研究成果的基础上，力图进行实例分析方面的补充。全书分两大部分：第一部分为理论论述，第二部分为实例分析，共......
《现代汉语》成书于一九六二年，自从问世后就被列为高等院校文科统编教材，一再刊印发行，后根据实际发展作了重新修订，重新由上海教育出版社出版。《现代汉语》(重订本)分门别类地介绍了现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的内容。本书学术气息浓厚，是研究现代汉语必读书目。...
杨树达（1885-1956），语言文字学家，中国科学院哲学社会科学部委员。中华人民共和国成立后，任湖南文史馆馆长、全国政协委员。杨树达平生沉潛学术，勤余著述，在语法学、修辞学、训诂学、语源学、文字学、文献学、甲骨金文学、考古学等方面均卓有建树。为了更好地学习继承和研究杨树达先生豐厚的学术遗产，作者编......
广义上讲来，金文是指铸刻在各种金属器皿上的文字。还可以从两个方面来理解：首先，从载体上讲，铜、铁、金、银、锡、铝等器物上的文字均应包括在内，但是一般说来，金文又专指铸刻在青铜器上的文字，所以它还有吉金文字、钟鼎文、彝器文字、彝器款识之称；其次，从时间上讲，商周及以后各代都有这种铸刻文字，但是文字学上......
《国人必知的2300个汉字常识》以汉字的起源、形成、发展、演变为主线，从汉字的造字法则、音形意、发展趋势、汉字的影响等各个方面进行解读。还介绍了工具书的使用、汉字与文化艺术的联系、汉字的典故、汉字单字的追根溯源等等。书中将汉字的知识融合进了一则则生动有趣的故事、颇有渊源的典故中，如“汉字的游戏”、“......
《基础汉语40课(上册)》的前5课是语音部分。主要学习汉语拼音，同时兼顾一些简单的日常生活会话和课堂用语，共有单词128个。后15课，每课有短文和会话。通过短文的学习，掌握一些基本的汉语语法，约有56个语法点；会话部分基本上不出现新的语法点，只是掌握一些基本的会话模式和语言功能。词汇学习除了词汇表以......
《汉字：中国文化的元素》是一部以大学生为对象的汉字知识读物，其内容与对象或许在不少人看来是不匹配的：已经是大学生了，还有必要学汉字吗?因此，用一篇短短的绪论对如下问题略加说明或许还是有必要的：关于汉字，是否真的没有必要再去学习了?《汉字：中国文化的元素》涉及的内容与我们曾经学过的汉字课程有什么不同?......
《新实用汉语课本》(综合练习册1)是课本第一册。《新实用汉语课本》(综合练习册1)继承了北美非常流行的〈实用汉语课本〉的优点，又吸收了近来对外汉语教学的新成果，以〈实用汉语课本〉主人公的儿子和他的同学、朋友为主要人物，在有趣的情节中，将结构、功能与文化有机地糅合在一起，是一套编排科学的初级汉语课本。...
本系列教材的编写根据短期生的特点，以增强学生对汉语篇章和段落的阅读理解能力为主，细读和快读结合，并在练习编写中将中高级HSK阅读部分的典型题型融合其中。在较短的学习时间内使学生接触尽可能多的汉语书面语的典型篇章，熟悉其中常用词语和句式的用法，引导学生运用与提高阅读效率有关的阅读策略（如预测、选择、推......
语音课堂教学技巧、词汇课堂教学技巧、语法课堂教学技巧、汉字课堂教学技巧、听力理解课堂教学技巧、口语课堂教学技巧、阅读理解课堂教学技巧、写作课课堂教学技巧。 《汉语课堂教学技巧/汉语教师培训系列教材》可供相关读者阅读参考。...
