本书是汉语长期进修系列教材《拾级汉语》第8级精读课本。本教材共分8课。每课包括词语、课文、注释、词语选讲、语言点、练习6个部分。教学时间为每课7～8课时，全部教学时间为8周左右。本书可供各国来华学习汉语的长期进修生使用，也可供其他类型的学习者选择使用。...
本书附赠光盘一张！本书内容为文字与图画，更生动、容易的使学生学会俄文。...
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本书为《新实用汉语课本》俄文注释本综合练习册第3册，共12课（第15—26课）。每课包括课文、生词、注释、练习与运用、阅读和复述、语法、汉字及文化知识等内容，书末附有繁体字课文及词汇和汉字索引。生词、语法注释均为俄文，练习题指令也附有俄文。本书供初级阶段学习使用。...
本书是《这样阅读》的第4册，共5个单元，话题涉及“运动、宽容、吸烟、上学、第一次工作”等现代生活中的热点问题。 本书适用于成人（学汉语），中级水平汉语学习者，也可作为外国人学汉语，来华留学汉语教材。...
《说汉语》自1990年出版第一版英文、曰文注释本以来，长销不衰，一直受到从事对外汉语教学的教师、学者的关爱，也受到广大学习者的欢迎。1998年出版第二版，并被列为“北语对外汉语精版教材”之一。2005年出版了配套CD-ROM。 《说汉语》是继《汉语会话301句》之后长销的短期汉语口语教材。......
内容简介《说汉语(上)(第3版)(英文注释本)》自1990年出版第一版英文、日文注释本以来，长销不衰，一直受到从事对外汉语教学的教师、学者的关爱，也受到广大学习者的欢迎。1998年出版第二版，并被列为“北语对外汉语精版教材”之一。2005年出版了配套CD—ROM。《说汉语(上)(第3版)(英文注释本......
本书是与北京语言大学出版社对外汉语精版教材《初级汉语课本》相衔接又分属不同教学阶段的教材。后者的任务是对学生进行基本语言技能和基本语音、语法知识和熟巧的训练，而本书则是在前一阶段训练的基础上，通过对典型语言材料的分析，加深学生对汉语的理解，提高口头及书面表达能力。因此，我们把这一阶段的教学，定位为“......
本书是《新编汉语教程》练习册第2册，与课本第2册相配套。练习形式多样且内容实用，包括语音训练、组字或组词、造句、注音或写汉字、填空、改写句子、选择正确答案、根据课文回答问题、对话训练、写作练习、写字训练等。部分练习配有插图，书后附有部分参考答案。...
本书是《新编汉语教程》练习册第1册，与课本第1册相配套。练习形式多样且内容实用，包括语音训练、组字或组词、造句、注音或写汉字、填空、改写句子、选择正确答案、根据课文回答问题、对话训练、写作练习、写字训练等。部分练习配有插图，书后附有部分参考答案。...
本书是为初学汉语的外国人编写的一本注重日常交际的口语教材。全书分上、下编，共30课，全书涉及日常交际功能项目30个，生词546个，基本语言点近100个。 本书是以国内外第二语言教学理论为指导，广泛吸取了汉语作为第二语言教学理论的最新成果，结合我国国情和新疆的地方特色编写而成的。以任务型教学理论设计......
内容简介 《拾级汉语:社会焦点(第9级)》是编者为来华留学生编写的长期进修系列教材《拾级汉语》第9级的口语课本《社会焦点》。《拾级汉语:社会焦点(第9级)》共有8课。每课包括课前热身、话题背景、焦点对话以及练习与活动四个部分，教学时间为每课4学时，一般8周学完。...
本书为《新实用汉语课本》15-26课的配套教师手册，从教材内容安排的角度，对本课所教的语音、语法、词汇、汉字及功能话题、课文情景作必要的说明。...
本书是第二届肯特岗国际汉语语言学圆桌会议论文集。此次会议于2002年11月27日至29日在新加坡国立大学举行，以“汉语词汇、句法、音系的相互关联”为主题，是一届小规模、高层次、专题化的国际学术会议。与会学者既有汉语语言学界德高望重的前辈，更多的是驰骋于语言研究前沿阵地年富力强的中青年学者。论文在会议......
本册是《经贸高级汉语口语》的上册，包括课本1本和录音MP3 1盘（相当于3盘CD）。 课本遵循初级、中级的编写原则和编写风格，但专业性更强，更偏重于国情知识和经贸文化知识的教学。为了适应内容的需要，课文采用了力求口语化的散文，在练习上突出体现口语教材的特点。每课分四个部分，即课文、生词、注释和练习；......
在我们的6～12年级的汉语课堂上，我们到底教什么、怎么教才更有效果？这是两个大而复杂的问题。在现实的课堂上，“教什么”和“怎么教”是一个整体。“教什么”是“怎么教”的框架和实体；“怎么教”引导并贯彻“教什么”。这套书试图从一个实际的角度，一个课堂教师的视角来探讨这两个问题。为了论述方便，将6～12年......
文化练习部分的几篇短文（凡不是自编而是改写的均注明出处）是帮助学生理解课文所谈的文化现象的，以学生自己快速阅读为主。文中特意留有少量生词不作注释，但一般不会影响阅读理解，目的是让学生学会通过上下文去猜测词义。教师要引导学生分析、理解文中所包含的文化现象，然后回答问题或自由讨论。此部分，教师应视教学情......
