| 姓名：蔡金亭著 作者简介： 作品：《中国学生英语过渡语研究》《中国学生习得英语时体的实证研究》《语言因素对英语过渡语中使用一般过去时的影响》 |
| 第2章 时体的二语习得研究回顾 2.1 引言 从20世纪80年代至今，时体习得始终是二语习得领域热点之一。虽然人们都能够自然习得母语中的时体系统，但在二语学习过程中，时体却是非常困难的内容之一（bardovi—harlig 2000）。因此，国内外学者从不同角度对时体习得进行了大量研究，并取得了丰硕的成果。bardovi—harlig（1999，2000）将时体研究划分为两个阶段：早期的动词形态研究，包括词素研究（morpheme studies）和音系研究（phonological studies）；后期的时间性（temporality）表达研究，包括形式导向研究（form-oriented studies）（从意义到形式，即某一时体意义的语言表达形式）和意义导向研究（meauing-oriented studies）（从形式到意义，即某一种语言形式在学习者语言中的分布状况及其意义）。这两个阶段的区别在于：早期阶段仅把时体的形态视为形式，而后期研究把时体形态看做深层语义系统的表面反映。bardovi-harlig关注的研究都属于功能主义的范畴，其中还应包括时体的变异研究，具体应算做意义导向的研究。这里的“意义”指较为宽泛的时间概念，如过去、现在或将来，所以该类研究称为“广义意义导向研究”。而时体变异研究中的“意义”通常指某种时体类型的意义，所指较窄，故称之为“狭义意义导向研究”。…… 更多 |
| 第1章 时体理论概述 1.1 引言 1.2 时体的基本概念 1.2.1 时与体的一般区别 1.2.2 语法体和情状体 1.3 英语的时体系统 1.4 汉语的时体系统 1.5 本章总结 第2章 时体的二语习得研究回顾 2.1 引言 2.2 词素研究中的时体标记研究 2.3 形式导向研究 2.3.1 情状体假设 2.3.2 语篇假设 2.4 广义意义导向研究 2.5 狭义意义导向研究 2.5.1 拉波夫范式下的研究 2.5.2 过渡语变异模型下的研究 2.6 普遍语法框架中的时体习得研究 2.6.1 普遍语法理论中的时体 2.6.2 实证研究回顾 2.7 本章总结 第3章 学生对英语时体难度的感知 3.1 引言 3.2 研究方法 3.2.1 受试 3.2.2 问卷 3.2.3 数据分析 3.3 结果与讨论 3.3.1 英语中各时体类型的难度 3.3.2 常用时体类型各用法的习得难度 3.3.3 动词形态变化 3.4 本章总结 第4章 从英语时体习得看情状体假设 4.1 引言 4.2 研究1 4.2.1 研究问题与假设 4.2.2 研究方法 4.2.3 结果与讨论 4.2.4 研究1小结 4.3 研究2 4.3.1 研究问题 4.3.2 研究方法 4.3.3 结果与讨论 4.3.4 研究2小结 4.4 本章总结 第5章 从英语时体习得看语篇假设 5.1 引言 5.2 研究1 5.2.1 研究设计 5.2.2 分析结果 5.2.3 讨论 5.2.4 研究1小结 5.3 研究2 5.3.1 研究设计 5.3.2 结果与讨论 …… 第6章 句法结构对英语时体系习得的影响 第7章 英语时体形式和意义的习得 第8章 中国学生对-s和is的习得研究 第9章 动词突显度对使用发一般过去时的影响 第10章 影响中日学生习得英语过去时的因素 第11章 从英语进行体的习得看标记理论的作用 第12章 时间状语对英语现 更多 |
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