英语词汇的多维研究 （词汇教学理论总结与实践指导）

了解英语词汇的知识， 增加词汇学习的效率

本书分为三部分，即认知篇、功能篇和教学篇。认知篇是运用认知语言学理论解释基本词汇、词汇语义、词汇搭配和词汇理据。功能篇研究词汇的语篇意义、文体意义和语用意义。教学篇构建多维的词汇知识框架和体验式词汇教学模式，探讨词汇学习的机制、策略和途径。

李健民，副教授，硕士；研究方向为语言学和英语教学；国际应用语言学学会和中国英语教学研究会会员，全国公共英语等级考试（PETS）口语考官，湖南娄底职业技术学院外语系专职教师；发表学术论文20余篇，省级获奖论文8篇；主持院级科研课题3项，参与国家级和省级课题4项。

前言/
第一章引论/
第一节选题缘由/
第二节研究现状/
一、国外研究现状/
二、国内研究现状/
第三节研究问题/
第四节研究方法/
一、描写与解释相结合/
二、理论与实践相结合/
三、综合研究方法/
四、对比分析方法/
第五节基本内容/

认知篇/
第二章认知与基本词汇/
第一节原型范畴与词汇/
一、原型范畴与基本层次范畴/
二、基本词汇与非基本词汇/
第二节基本词汇与构词/
一、基本词汇与复合词/
二、基本词汇与下位范畴词/
第三节小结/
第三章认知与词汇语义/
第一节认知与词义/
一、隐喻与词汇/
二、转喻与词汇/
第二节词义演变的认知分析/
一、词义演变和一词多义/
二、词义演变和原型范畴/
三、词义演变的基础/
四、词义演变的机制/
五、词义演变的模式/
第三节通感现象的认知分析/
一、通感与词汇/
二、通感的认知机制/
三、通感词的文化对比/
第四节认知框架下的词义分析/
一、框架理论/
二、词汇选取的认知视角/
三、文化内涵词的认知分析/
第五节小结/
第四章认知与词汇搭配/
第一节习语的认知分析/
一、习语意义的传统观/
二、习语意义的认知观/
三、隐喻和习语/
四、转喻与习语/
五、百科知识与习语/
第二节短语动词的认知分析/
一、意象图式/
二、短语动词的多义性/
三、短语动词与空间图式/
第三节小结/
第五章认知与词汇理据/
第一节语言符号的象似性/
一、象似性和任意性/
二、象似性分类/
第二节词汇象似性/
一、映象象似/
二、距离象似/
三、顺序象似/
四、标记象似/
五、突显象似/
六、数量象似/
第三节小结/

功能篇/
第六章词汇与语篇/
第一节词汇与语篇模式/
一、问题-解决模式/
二、主张-反应模式/
第二节词汇与语篇评价/
一、词汇的评价意义/
二、词汇的评价类型/
三、词汇的评价模式/
四、隐喻的评价功能/
第三节小结/
第七章词汇与文体/
第一节口语语篇的词汇特征/
一、词汇密度/
二、词汇重复/
三、评价词语/
四、口语习语/
五、模糊词语/
六、填补词语/
第二节叙事语篇的词汇特征/
一、词汇与主题/
二、词汇与衔接/
三、词汇与修辞/
第三节商务语篇的词汇特征/
一、情景语境/
二、专业词语/
三、书面词语/
四、缩略词语/
五、态度词语/
第四节小结/
第八章词汇与语用/
第一节词汇语用意义的界定/
一、语用意义和词典意义/
二、语用意义和语境意义/
三、语用意义的特点/
第二节词汇语用意义的理据/
一、客观因素/
二、主观因素/
第三节词汇语用意义的分类/
一、比喻义/
二、指代义/
三、反语义/
四、双关义/
五、夸张义/
六、仿拟义/
第四节词汇语用意义的理解/
一、认知语境/
二、交际意图/
三、认知推理/
四、语境效果/
第四节小结/

教学篇/
第九章词汇教学/
第一节词汇教学的多维性 /
一、词汇知识框架/
二、基本词汇教学/
三、词形维度/
四、词义维度/
五、语义维度/
六、语篇维度/
七、语境维度/
八、策略维度/
第二节词汇教学模式/
一、词汇教学的原则/
二、体验式词汇教学/
第三节语块教学/
一、语块研究概述/
二、语块的分类/
三、语块的功能/
四、语块教学的意义/
五、语块教学的方法/
第四节小结/
第十章词汇学习/
第一节词汇学习机制/
一、认知与词汇学习/
二、元认知与词汇学习/
第二节词汇学习策略/
一、语言学习策略/
二、词汇学习策略的分类/
三、词汇学习策略的应用/
第三节词汇学习途径/
一、外语词汇习得/
二、直接学习/
三、间接学习/
第四节小结/
参考文献/