| 姓名：严明著 作者简介： 作品：《新版多功能英汉大词典(精装)》《学生实用新英汉词典:最新版(精装)》《学生实用英汉双解词典》《学生实用英汉.汉英词典》《学生实用新汉英词典》《新编多功能英汉·汉英词典(缩印本)》《新编多功能英汉·汉英词典》《新版多功能英汉·汉英词典》《新编多功能英汉双解词典(缩印本)》《新编多功能英汉大词典》《大学英语自主学习能力培养教程》《大学英语教学改革理论与实践:黑龙江大学大学英语教学体系探索》《大学英语跨文化交际能力培养研究》《高校双语教学理论与实践研究:外语教育视角》《大学专门用途英语(ESP)教学理论与实践研究》《大学英语自主学习能力培养模式研究:体验的视角》《跨文化交际理论研究》《国际商务合同理论与实务》《透视》《新通用大学英语综合教程:3》 |
| 第三章 自主学习概况 3.1 自主学习的界定 在20世纪后期，人类在电子信息、新材料、新能源、生物和空间等高新技术领域取得了一系列重大突破和进展。这些重大科学技术成就的产业化是人类社会迈向知识经济时代的重要物质技术基础。高新技术的不断扩展及其在企业中高频率的使用，使得越来越多的工作岗位需要具有更高知识与技术水平的专业人员，这一发展趋势将进一步导致整个经济活动中人才技术水平要求的相应提高与全面升级。在知识经济时代，知识更新的周期将会进一步缩短，知识储存和传播的手段在时间和空间上也将发生深刻的变化，这又将导致工作领域处于持续而且越来越快的变化之中。这些变化对人才的适应性、灵活性提出了更高的要求，需要个体在一生中能够持续不断地学习和开发自己的潜能，以适应时代发展的要求。知识经济在发展过程中对人才素质和创新能力提出的这些新要求，要求我们的高等教育必须更加重视大学生自主学习能力的培养，着力于提高大学生的学习素质。因此外语教学也应致力于培养独立、自主、有效的学习者。所以外语教师，必须在自主学习理论的指导下，探索营造大学英语自主学习的氛围和教育环境，为学生自主学习能力的提高创造条件。 3.1.1 自主学习的定义 “自主学习”这个概念在上个世纪已经被教育学家提出，但是没能给出一个明确的概念。许多研究者从不同的角度对自主学习都进行了研究，并从不同的方面给自主学习进行了界定。因而对自主学习到底是什么还存在广泛的争议。但自主性学习作为语言教学和语言学习的一种方式，指的是学习者应该对自己的学习负责，能够管理自己的学习行为，包括明确学习目标，制订学习计划，选择适当的学习方式，评估和管理自己的学习，对自己的学习负责。 …… 更多 |
| 第一章 体验式语言自主学习研究的理论基础 1.1 认知心理学概述 1.1.1 认知心理学的定义 1.1.2 认知心理学的起源 1.1.3 认知心理学的论题 1.1.4 当代认知心理学的认知取向及发展趋势 1.1.5 认知心理学的研究方法 1.1.6 认知心理学与外语教学 1.2 建构主义理论综述 1.2.1 理论基础 1.2.2 建构主义学习理论的基本主张 1.2.3 建构主义理论对教学领域的贡献 1.2.4 建构主义学习理论的局限 1.2.5 建构主义学习理论未来的发展走向 1.3 人本主义心理学的概述 1.3.1 人本主义心理学的基本理论简述 1.3.2 人本主义的根本缺陷 1.3.3 对于人本主义教学理论的一些质疑 1.4 社会语言学概述 1.4.1 社会语言学形成的历史背景 1.4.2 社会语言学的发展阶段 1.4.3 社会语言学的研究范围和流派 1.4.4 社会语言学的研究范围 1.4.5 研究的意义 1.4.6 社会语言学研究的发展趋势 第二章 体验式教学 2.1 体验式教学的界定 2.1.1 体验的内涵 2.1.2 体验的基本特征 2.1.3 体验式教学的内涵 2.1.4 体验式教学的特征 2.2 体验式教学的意义 2.2.1 体验式教学——人解放自身的一种途径 2.2.2 体验式教学——个体知识建构的基础 2.2.3 体验式教学——形成个体品德的催化剂与心理健康的保障 2.3 体验式教学的教育主张 2.3.1 教学观 2.3.2 学生观 2.3.3 教师观 2.3.4 知识观 2.3.5 对话观 2.3.6 合作学习观 2.4 体验式教学流程 2.5 体验式教学研究现状 第三章 自主学习概况 3.1 自主学习的界定 3.1.1 自主学习的定义 3.1.2 自主学习的理论基础 3.1.3 自主学习的特征 3.l.4 自主学习的内在机制 3.1.5 关于自主学习能力的获得 3.2 自主学习相关的概念 3 更多 |
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