| 姓名：于晓东著 作者简介： 作品：《一个人的落基山:体味美国西部荒野》《80C51单片机原理、开发与应用实例》《体育课程热点探索》 姓名：于晓东 刘庆广 窦秀敏 编著 作者简介： 作品：《体育课程热点探索》 姓名：于晓东 刘庆广 窦秀敏 执行著 作者简介： 作品：《体育课程热点探索》 |
| 构建体育大课程体系的几点思考 1 构建体育大课程体系的时代性 1.1 建立体育大课程体系是现代社会发展对学校体育改革的需求 日本体育社会学家、筑波大学教授佐伯聪夫曾经分析了西方发达国家社会变迁对体育的影响。他以20世纪80年代为准线，分析体育运动的发展趋势。在社会生活方式方面：80年代之前，人们为满足生存和发展需求，追求经济利益而辛勤奔波。80年代后，人们为满足发展和享受的需求，而注重余暇生活质量，体育已成为人们健康文明生活方式的一个重要组成部分。随着经济发展和人们生活水平的不断改善，人的平均寿命延长到了80岁（日本），相当于70万个小时，假设其中十分之一为余暇时间，如何度过这人生的7万个小时的余暇时间成为当今体育社会学家所关注的大课题。在体育观念方面：80年代前，人们注重的是人的形态、机能的改善或运动成绩的提高，这是一种纯生物观和竞技价值观。而80年代后，人们注重的是运动参与、友谊、欢乐，这是一种情感满足，追求身心的协调发展。在体育的组织形式方面：80年代前，以学校体育为基础，以课堂教育为中心，注重运动队的竞技水平的提高，而80年代后，各种社会体育、大众体育蓬勃发展，各种不同层次的运动俱乐部开始深入到社会、家庭和学校，使学校、家庭、社会一体化。佐伯聪夫提出的这种趋势，在进入21世纪的社会转型期的中国也初见端倪，我们应重视深刻的社会变迁对学校体育的影响，这种变迁要求我们必须以新的视角重新审视学校体育，其中就有建立学校体育的大课程体系问题。 1.2 建立体育大课程体系是深化教育改革的需要 1970年被联合国命名为“教育年”，在联合国教科文组织的主持下，1972年出版了一部令全球教育界广泛关注的著作《学会生存》。该书作者提出了人本主义的教育思想；而终身教育思想也是从此时得到倡导；发展个性与能力也是作者强调的。至此，全球教育开始转向，从以“学科为中心”转向以“人为中心”的人本主义方向发展，可以说，经过十年的酝酿，全球有力度的教育改革均在80年代先后发生。 “学科中心论”重视知识体系的系统性，把人的发展的重心置于智力的发展，而“人本主义课程理论”反对以学科为中心、教师为中心、课堂为中心，把人的身心和谐发展作为教育价值取向的重点，因此，人的发展的中心不再唯一定位于智力，除智力外，人的情感、态度、理想、 更多 |
| 构建体育大课程体系的几点思考 课程改革与教学改革 重新认识体育实践类课程的学科性质 体育课程的主体构建 继承与发展是课程改革的主旋律 科学人文主义视野中的我国体育课程 体育课程的约束力与灵活性 体育与健康相结合的新思考 怎样选择与组织体育课程内容 新课程理念下教师主导和学生主体地位关系的审视 体育课程中的运动技能及其教学 学生体能发展的课程学审视 体育课程设计与教学单元构建 体育隐性课程开发 体育校本课程开发 学分制大学体育课程体系的构建 普通高等学校体育教学网络化的理论与实践 后语 参考文献 更多 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）