英语教学研究与实践-青岛远洋船员学校 文章节选br /> 青岛远洋船员学院是一所以培养国际海员为主的航海
类高校，始终以“适应市场，突出特色，提供优质教育服务”
为己任，坚持“企业的需要就是我们的任务，企业的难题就
是我们研究的课题"的办学宗旨，服务中远，服务社会，形
成了“敬业精神好、英语水平高、实践技能强”的人才培养
特色。
多年来，我院把提高学生的英语综合应用能力作为提高
毕业生竞争力的突破点，采取了多种改进英语教学的措施。
首先，针对国际海员的职业特点加大了英语教学改革的力
度，十年前就把英语分为四门课程(精读、听力、口语、专
业英语)，提出了“听说领先，读写译跟上”的原则；其次，
学生在校期间，实行英语教学不断线，并执行英语“一票否
决制”；同时开展丰富多彩的英语第二课堂活动，通过英语
角、英语电台、英语咖啡吧、英语俱乐部、每周外教讲座、
英语原版电影播放、每学期的各种英语竞赛等各种形式和活
动来激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的综合应用能
力。
通过持续的英语教学改革，我院的英语教学取得了较大
的成绩。多次在国家、省、市各级别的英语比赛中获得特等
奖、一等奖；学生参加国家海船船员适任证书统考和山东省
高职高专英语应用能力水平考试都名列前茅；我院的英语教
学模式也得到了船东、航运企业、兄弟院校的认可，办出了
特色，创出了品牌，毕业生受到了用人单位的广泛好评，出
现了供不应求的局面。
2002年，教育部启动了以改革英语教学模式、培养学生
的英语综合应用能力、增强自主学习能力为重点的大学英语
教学改革项目。我院申报的《大学英语教学模式改革研究与
实践二》课题，得到了山东省教育厅的批准和资助。外语部全
体教师面对新形势，积极参与英语教学改革的研究与实践，
探索采用新的教学模式、教学方法和教学手段，英语教学质
量有了显著提高。同时他们认真思考，充分总结经验，撰写
了大量英语教学改革方面的论文。
本论文集就是我院外语部全体教师多年来在英语教学
和改革方面研究和实践的总结。论文既有大学英语方面的，
也有专业英语方面的；既有教学模式、教学方法、教学手段
方面的，也有英语第二课堂活动等各个方面的。希望这本论
文集能带给大家一些启迪。
在论文集出版之际，我对外语部全体教师付出的辛勤劳
动表示衷心的感谢，也希望全体英语教师继续再接再厉，全
院教职员工积极参与，共同做好英语教学改革工作，扎实提
高我院学生的英语水平，培养出受用人单位欢迎的优质高级
船员。
院长高玉德成人英语听力教学中存在的问题及对策
摘 要：随着成人英语教材及成人统考的改革，听力考试成为统考的
新题型，成人英语学习者都迫切想突破“听得见，听不懂”的困境，
提高自己的听力水平。为此，在教学中应针对具体情况，采用灵活多
样的教学法，在整个教学过程中注意打好学生的语言基础，从基本的
语音、词汇、语法入手，逐渐导入文化因素，并传授听力技巧策略，
以其能解决成人英语学习者听力理解的困难，提高其听力理解的能力。
关键词：成人英语；听力理解；听力技巧；
听力是成人英语课程的主要组成部分。听力教学的主要目的是帮
助学生提高听力技能， 实现用英语进行交际的能力。本文旨在剖析
我国成人英语听力教学所存在的问题， 提出一些建议性改进对策，
为成人英语听力教学的改革提供借鉴。
一、成人英语听力教学的现状及存在问题
1．缺乏母语语言环境的熏陶
由于各种原因，长期以来，我国的英语教学一直处于“重语法，
轻语言”的状态，使学英语的大学生成为语法的“专家“，而在口语
能力方面还不及一个英语为母语的四岁儿童，从而严重阻碍了学习语
言的效果。此外，我国由于国际化程度普遍很低，英语学习者对英美
人生话习惯及文化背景不甚了解，直接影响学生对学习内容的理解。
2．教学活动单向性
现今的成人听力课堂， 以单一的语言输入为主， 每一个环节
基本上都是教师单方面的活动， 学生只是一味地被动接受教师灌输
的一切。久而久之， 学生就会感到乏味， 疲倦， 注意力难以集中。
这种课内被动不堪的“重负”心情使他们产生了消极的焦虑感，加
之课外缺乏精泛听结合的毅力， 最终影响听力水平的提高。
3．教学手段呆板单一
根据心理学原理， 通过多渠道的感知认知对象可以提高感受
性。而目前我国绝大多数高校的听力课仍是通过教师操纵录音机这一
单一的教学手段来完成的。这种单一的教学手段使得学生对语言的感
受肤浅， 理解不深， 不能实现语言的内化。再加上长时间的单一的
声音和使用同一种教学媒体，很容易引起学生的精神疲劳，甚至情
绪的反感。一旦产生听觉疲劳， 学生的注意力和兴趣就会大减， 教
学效果难以保证。
4．教学内容单调
教材是教师授课内容和进行教学设计的主要依据之一， 但它并
不能完全等同于教学内容而大多数教师往往有种错误的看法即， 只
有完全按照教材内容授课，才符合教学大纲的要求。于是，每次上
课都是按部就班一课课地听录音，结构类似的练习一个接一个地做，
不敢越雷池一步。这种公式化、重复化的教学内容使得学生对听力课
教学失去了兴趣，使学生形成了上课昏昏欲睡，课后因找不到合适
的听力材料而无所事事的恶习， 严重妨碍了教学的效果。
5．学生“畏难”心理影响听力教学的效果
由于学生缺乏英美文化背景知识和缺乏足够的听力词汇量，学
生在听力学习中普遍存在着严重的畏难心理。掘调查，有80％的英语
专业学生表示最怕听力，在学习或考试中非常紧张，学习效果不好。
本应该是英语学习敲门砖的听力，却成了很多学习者的拦路虎。
综上所述，现今的成人英语听力教学模式由于教学活动单向性，
教学手段呆板单一等问题， 而不能充分体现成人英语听力教学的目
的。因此， 改革现今的成人英语听力教学模式， 提高听力教学效果
势在必行。为此， 我国外语界不少学者提出了许多改进的措施和方
法。这些措施和方法由于各高校师生、教学设备条件等不一样， 在
教学实践中往往会出现一些不尽人意的地方。笔者在总结了这些措施
和方法的基础上， 结合自己的教学实践， 提出了以下改进对策。
二、提高成人英语听力教学质量的对策
在教学实践中，笔者深深体会到，要使学生提高听力水平，既不
可“头疼医头，脚痛医脚”，也不能单靠听力练习的“狂轰滥炸”，必
须要有的放矢地从语言能力、文化背景知识、心理准备、．思维方式培
养等方面着手，采取循序渐进，综合提高的学习策略。这一切都离不
开教师的指导作用。因此，教师如何帮助学生排除障碍，有效地提高
听力水平是笔者讨论的第二个话题。
1．创造英语语言氛围，培养学生的学习兴趣
智力话动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。听、说是语
言学习的基础，听是语言技能中的接受性技能，说则是主动性技能，
是人际交流的最重要和最根木的方式。大部分成人学生在工作生话中
都难有英语语言氛围，所以，在成人英语教学中，应尽可能为学习者
提供一个用英语交流的场所。如鼓励成人学生利用业余时间参加全日
制学校组织的‘英语角”话动，在这个环境中，学生具有很大的参与
机会，容易产生听和说的情绪，成教教师在这种教学过程中应引导学
生进入角色，主动去交流，教师应及时帮助学生解决一些听和说中的
难点，使学生在英语角的教学话动中感受到学习听和说的乐趣，并通
过一些英美生话小故事、英美地区的自然景观和人文景观的介绍，丰
富学生的英美知识，减少文化理解上的障碍，提高学习英语的信心和
积极性。
2．加强语言基础训练听力教学应从基础人手
首先，从第一节听力课开始，教师就应该让学生明白，语音、词
．汇、语法是提高听力水平的基本条件，自己没有正确的语音语调，就
无法辨别出说话人的声符信息，词汇量越大，大脑释解信息的空间就
越大，反之，则小；清晰的语法知识为完整接受语音信息提供了必要
条件。另一方面，使学生清楚地认识到，提高听力水平不是项孤立的
学习任务，它必须与说、读、写相结合，才能最终达到目的。
其次，由于成人学生长期形成的音与形、义分离的词汇学习方法，
初级阶段加强听写训练(包括听写单词、短语、句子)，并且逐步缩短
写的时间，训练学生对声音的反映能力。
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