| 余秀兰，女，1969年5月生，安徽泾县人，副教授，教育学学士、硕士，法学博士。
学习经历：1987—1991年 安徽师范大学教育系，获教育学学士学位；1991—1994年 (免试直升)华东师范大学教育系(导师陈桂生)，获教育学硕士学位；1994年— 南京大学高等教育研究所，从事教学与科研工作。其中，1999—2002 南大社会学系攻读社会学专业博士学位(导师童星)，获法学博士学位。 现为南京大学教育科学与管理系副教授。主要研究方向为教育社会学、高等教育学，并特别关注教育公平、农村教育、弱势群体的受教育机会等问题。 |
| 引论 一、研究的背景 二、论题的选择 三、研究主题及其框架 四、研究方法 五、研究的意义及创新 第一章 文献述评 一、再生产理论渊源 二、几种再生产理论 三、近年来关于文化再生产理论的探讨及其实证研究 第二章 城乡教育差异的背景和家庭中文化资本的差异 一、城乡差异的历史与根源 二、经济上的差距 三、城乡居民文化上的差距及其为女子提供文化资本的差异 四、城乡正规幼儿教育的差距 五、城乡早期教育结果的差异 第三章 教育政策中的文化倾向 一、新中国成立以后的17年 二、“文化大革命”期间 三、1978年以后 四、本章小结 第四章 教育内容与评价标准的文化倾向：教科书与高考试卷分析 一、教科书（语文）分析 二、高考试卷（语文）分析 第五章 教育实践过程中的城乡差异：个案研究 一、案例背景材料 二、课程表分析 三、教案分析 四、师资力量及教学条件分析 五、学校规范分析 六、学生家庭背景分析 七、学生对自身地位的认同：不平等的合法化 八、本章小结 第六章 从文化再生产到社会再生产 一、大学生的城乡身份分析 二、大学生专业选择的城乡差异 第七章 结论与思考 一、入学前的城乡差异 二、学校教育存在着文化再生产现象 三、文化再生产的结果是社会再生产 四、再生产循环圈的中断 五、几个需要进一步探讨的问题 参考文献 后记 |
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