| 上课，动态生成。课堂动了，学生活了，互动、对话成为课堂教学的常态了，课堂上出现一系列变动不居的场景也就在情理之中了。教师根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的、新的教学行为。动态成为常态，生成成为过程，这些教学的新要求，是上课时教师需要加以灵活掌握的，也是《上课的变革》所要介绍的。希望通过《上课的变革》，教师不仅能获得教学的新理念，同时能获得基本的教学策略。 |
| 导论一、理想与现实：上课的教学论解释(一) 教学理论与上课(二) 上课时运用教学理论的现实状况(三) 理想与现实相矛盾的深层次原因透析二、控制与自主：上课的师生关系分析(一) 教师控制：传统师生关系及其在当代的新趋向(二) 学生自主：学生主体地位的丧失及其在当代的重新定位(三) 追求平衡：师生关系的新解释(四) 师生关系75点三、形式与实质：上课目标的本真及其达成(一) 科学知识：上课目标的狂热追求(二) 矫枉过正：知识目标在上课目标中的实现及其矫正(三) 上课目标达成的条件保障四、预设与生成：教师上课智慧的凸显(一) 上课的设计——预设(二) 课堂现实的关照：预设与生成(三) 教师上课的智慧在预设与生成的和谐中得以展示和发展五、繁杂与简约：课型的多样性与教学策略的灵活运用(一) 课型的多样性与课型的发展(二) 我国中小学常用课型及其策略(三) 新课程标准下新课型的构建与教学策略(四) 从繁杂到简约：一般教学策略后记 |
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