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| 《教学的方法》是一本精彩的书，其“精彩”之处有二。一是将丰富的案例与深刻的哲学思考进行了完美的结合，其文时而高山仰止，时而触手可及，深邃的哲理，有形可抚的质感，这种将思想的复杂与教学职业的具体行为作如此完美的结合，鲜有人可及。二是叙述方式平实、简练，质朴的语言，平和的解读，以及仿如沏一壶清茶、与三五个好友聊天的表达方式，让你感觉到话语主体的平等和亲切。在本书中，你见不到学问的倨傲，读不到语言之晦涩，但凡案例出现之时，就是邀您参加“茶会”之际，自由的畅谈与辩论，激发思想与灵感。 |
| 总 序 致谢 导读 第一章 教学的方法 三位教师 神奇的眼镜 三种教学方法 共同的结构：“美克”结构 “美克”结构与教学法 第二章 经理教学法 课堂管理 课堂的时间管理 经理教学法特征 “美克”结构 历史根基 基于学业成绩的教学 现代学校教育的复杂性 第三章 促进教学法 为中学英语课作准备 历史背景 人本主义心理学 规范思考 存在主义之本源 关爱教育学 身份认同 建构主义 多元智能 第四章 自由教学法 自由教学法的起源 自由教学法的特色 中学课堂 教学风格 知识要素 解放教学法 民主公民 社会公正和身份 第五章 对三种教学法的反思 三种方法概览 对经理教学法的批判 对促进教学法的批判 国家意识的培育 对自由教学法的批判 民主、身份意识与多样化 第六章 开发个人的教学方法 三种理念与三种方法 三种方法 兼而有之 结束语 第七章 个案分析及争议 评分策略 学校与教学方法的不当匹配 教师：工程师还是艺术家？ 个性化学习 控制的“度”如何掌握？ “练习册”困境 新的科学八宝箱 个人需求与社会需要 羞怯疗法 我们需要什么样的标准？ 教授“相关”文学 当教师还是做妈妈？ 自由与灌输 太年轻而不应具有批判精神？ 生活教育 言论自由 大众文化或者阶级文化 通过讨论学习化学 学习方式的差异 方法的兼容性 合众为 风筝竞赛 注释 附注解的参考文献 译后记 |
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