| 秦树理，1953年7月生，哲学硕士，郑州大学党委副书记、郑州大学公民教育中心研究员，兼任中国伦理学会常务理事。从1980年开始从事伦理学研究，主要科研讨著有主编《基层领导艺术》、《创十星 讲文明》、《公民道德状况调查》，参编《社会主义初级阶段的道德建设》、《政治伦理学》、《中州古今科教名人》等10余部，发表论文《农业结构调整中的道德建设》、《农村社会主义精神文明建设的一种好形式》等10余篇。 |
| 第一章 公民教育是世界各国共同关注的课题 第一节 公民教育是社会进步的推进力量 第二节 比较是研究学习各国经验的重要方法 第二章 美国：崇尚自由主义 强调个人权利 第一节 美国公民教育的历史主线——权利观教育 第二节 20世纪美国道德教育的核心——品格教育 第三节 新时期美国较为完备的教育体系——法制教育 第四节 美国公民教育的主要方法——批判性思维法 第五节 美国公民教育的问题与现状分析 第三章 英国：渗透传统学科 注重情感培养 第一节 英国公民教育的历史变革 第二节 英国公民教育的主要方式 第三节 制约英国公民教育效果的三大矛盾 第四章 澳大利亚：造就人与自然和谐和高尚公民 第一节 多元文化背景下的公民教育 第二节 公民权扩大的历史变革 第三节 公民教育的成功经验 第五章 法国：高扬理性主义 追求自由平等的法兰西精神 第一节 法国公民教育的历史变革——曲折中发展 第二节 法国公民教育的强劲动力——逐步推进的教育改革 第三节 法国公民教育的核心内容——教授公民资格 第四节 法国公民教育的启示——完善教育机制 第六章 德国：智慧 自律的德意志 第一节 德国公民教育的历史进程——从义务意识到理智 第二节 德国的教育体制和高教体制改革 第三节 德国公民教育的主要途径——道德教育 第四节 德国公民教育的特点 第七章 俄罗斯：在历史的反思中寻求民族振兴 第一节 俄罗斯公民教育的兴起和演变 第二节 俄罗斯公民教育概况 第三节 俄罗斯公民教育面临的挑战 第八章 日本：武士道精神凝聚起来的群体意识 第一节 日本公民教育简介 第二节 日本公民教育的主要内容 第三节 日本公民教育的社会途径 第四节 日本公民教育的评估 第九章 加拿大：重新定义公民教育 培育多元文化公民 …… 第十章 韩国：培养“身土不仁”的民族精神 第十一章 新加坡：运用多元文化塑造好公民 第十二章 公民教育是实现中华民族伟大复兴的基础工程 参考文献 后记 |
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