| 语文课程的复合性是一个重大的、复杂的、无论在外部或内部牵涉都极为深广的问题，诸如国家教育政策、课程标准研制、教材编写、教师培训、语文高考等等，但在本书中我们只是本着“百家争鸣”的精神把它当作一个学术问题提出来和大家商量。 本书在充分论证语文课程复合性（即语文课程是汉语和文学的复合）语文教学活动对话性的基础上，界定了汉语素养和文学素养的不同内涵，较为系统深入地探讨了汉语教学与文学教学不同的教学理念、目标、原则、内容、方法等，初步构建了一个新的语文教学体系。 |
| 绪论 教师应当比学生更可教 第一章 语文课程的复合性 第一节 何为“语文”是个问题 第二节 “语文”源流 第三节 汉语教育的必要性 第四节 文学教育的必要性 第五节 语文课程是“汉语”、“文学”的复合 第二章 语文教学活动的对话性 第一节 人与语言作品 一 人与话语 二 人与文本 三 人与人 第二节 语文教学活动的对话性 一 对话，实现教育意义 二 教育，培养优秀的对话者 第三章 汉语素养与汉语教学 第一节 汉语素养的内涵 一 汉语素养的内涵 二 汉语素养主要是“文”的素养 三 汉语教学与人文素养 . 第二节 汉语作品教学 一 教学目的 二 教学内容 三 教学方法 第三节 汉语知识教学 一 汉语知识教学的定位 二 教学内容 三 教学方法 第四节 汉语写作教学 一 基本理念 二 基本内容 第五节 口语教学 一 口语素养的内涵 二 口语教学的内容 第四章 文学素养与文学教学 第一节 文学素养的内涵 第二节 文学作品教学 一 教学目的 二 教学内容 三 教学方法 第三节 文学知识教学 第四节 关于文学写作教学 一 基本态度 二 基本内容 第五章 语文教学的基本原则 第一节 基本原则：“让学” 第二节 语文学习基本方法举隅 一 细读 二 诵读 三 背诵 结语 教师所能教给学生的只有自我 附录 附录一 求同存异致力于提高学生的语文素养——关于语文课程性质问题 附录二 文学教育的一道初阳——也评《言说抵抗沉默》 主要参考文献 后记 |
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