| 顾明远 比较教育学教授、博士生导师。现任北京师大教育管理学院院长，中国教育学会会长兼比较教育研究会理事长，国务院学位委员会学科评议组成员，教育部中小学教材审定委员会副主任、高等学校教育技术学校教学指导委员会主任、中国教育国际交流协会副会长、世界比较教育学会副会长。
孟繁华 首都师范大学教育科学学院教授，北京市社会科学“百人工程”理论人才，首都师范大学学科带头人，教育部中小学教师远程教育中心评审主任，全国教育政策与法律研究会理事。 |
| 1 宏观教育理念
1.1 终生教育思潮 1.2 学习化社会 2 一般教育理念 2.1 合作教育：塑造新型的师生人际关系 2.2 创新教育：培养创新人才的必由之路 2.3 创业教育：第三本教育护照 2.4 范畴教育：传授知识和培养能力的统一 2.5 多元智力理论：素质教育的最好诠释 2.6 环境教育：可持续发展的战略举措 2.7 全民教育：满足所有人的基本学习需要 2.8 教师专业化：以高标准求高质量 2.9 后现代主义教育：对现代教育的深刻反思 3 教与学的理念 3.1 发展性教学理论：以最好的教学效果，促进学生的一般发展 3.2 掌握学习理论：让差生得到同样的发展 3.3 学科基本结构理论：以学科结构发展儿童智力 3.4 范例教学：举一隅以三隅反 3.5 交往教学：个性的“自我实现” 3.6 情商说：对智力本质的追问 3.7 认知学习：当代学习理论的主流 3.8 建构主义学习理论：创新型人才培养的合理选择 3.9 最近发展区：儿童在与成人的合作中发展 3.10 教学过程最优化：用最少的时间达到最大的效果 3.11 智力操作图式说：在活动中成长 3.12 发现教学：让学生做学习的主人 3.13 暗示教学：无意中的收获 3.14 校本课程：国家课程的重要补充 |
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