| 本书适应了中国基础教育改革对教学理论建设的要求，创新性地探讨了合作性教学的问题。它研究了国内外丰富的合学习理论和实践，又结合自己的长期观察和指导实验学校实验，提出了建立具有中国特色的合作学习理论的设想。它系统地论述了实施合作学习教学的目标体系；引进数学方法建立各种模型，分别论证了合作学习有效运行的微观机制，颇有独特之处；它从中国学校的实际出发进行具体切实的研究，很有意义，值得继续不断地深入下去。 ——王策三（2005年5月16日于北京） 本书从发展性教学的立场出发，对合作学习的历史渊源、理论系统和模式建构进行了比较系统的研究，对中国教学实践中合作学习实施存在的问题进行了批判性反思，是一本兼具理论探索性和实践针对性的优秀著作。 ——石中英（2005年5月16日于北京师范大学） |
| 绪论 （一）合作学习是新时代对教学的要求 1．合作是时代的主题 2．合作学习是一种古老而年轻的教学观念 3．合作学习成为现代教学改革的切人点 4．合作学习在课堂教学实践中存在误区 （二）建设具有中国特色的合作学习理论 1．中国合作学习理论研究应解决的问题 2．建设具有中国特色的合作学习理论应采用的研究方法 一 国内外合作学习的发展历程 （一）合作学习的历史发展 1．合作学习思想在中国古代、近代教育中的萌芽和发展 2．合作学习教学理论与实践在国外古代、近代的发展 3．现代国外对合作学习的研究与实践 （二）中国教学的现状与合作学习研究的现实考察 1．从教学交往的角度看中国中小学校教学现实中的问题 2．中国传统文化的特殊性与合作学习研究的必要性和紧迫性 3．我国近年来教学改革中对合作学习的研究 （三）中国对合作学习理论探讨的得失 二 合作学习的概念与特征 . （一）发展性教学概述 1．发展性教学在国外的产生和发展 2．中国发展性教学的本质和特点 （二）合作学习的概念及范畴属性 1．合作学习 2．发展性教学视野中合作学习的概念 3．合作学习的范畴属性 （三）合作学习的基本特征 1．师生关系民主平等 2．生生之间积极互赖 3．教学活动立体丰富 三 合作学习的目标定位 （一）主体性发展：现代教学的目标指向 …… 四 合作学习的建模分析（上） 五 合作学习的建模分析（下） 六 对合作学习策略的再反思 附：作者前期研究的部分文章 参考文献 后记 |
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