| 吴增强，现任上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，研究员，上海市中小学心理辅导协会理事长，中国心理学会学校心理学专业委员会委员。长期从事教育心理学和心理辅导的研究。著有（包括与人合著）：《现代学校心理辅导》、《班级心理辅导》、《学习困难学生的理论和实践》、《学习困难学生的特点和成因探究》等著作；已发表重要研究报告、论文60多篇。 |
| 第一章 引论 现代化与青少年 动荡的青少年时期 社会、文化环境与个体的心理 社会现代化与人的现代化 学校应该教给学生什么 学校心理辅导概述 心理辅导的基本含义 学校心理辅导的基本观点 第二章 青少年发展的基本理论 早期理论 霍尔的心理学复演说 霍林沃思的心理性断乳 彪勒的反抗期 斯普兰格的第二次诞生 精神分析理论 弗洛伊德的性欲发展论 安娜·弗洛伊德的自我防御机制 埃里克森的心理社会发展阶段理论 认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论 柯尔伯格的道德认知发展理论 社会学习理论 观察学习的概念 观察学习的过程 榜样示范 观察学习的内部机制 近期的理论 第三章 青少年自我意识与辅导 关于自我的界说 主观我与客观我 镜中我 社会互动的我 本能驱动的自我 适应性自我 青少年自我意识发展的特点 什么叫自我意识 自我评价 自我体验 自我控制 自我意识的形成和发展 从生理自我、社会自我到心理自我 自我来自于社会经验和活动 青少年的同一性 同一性问题的理论背景 同一性发展的四种状态 青少年的自我效能 自我效能的功能 自我效能的作用机制 自我效能的来源 自我意识辅导要点 学会自知 提高自我效能 克服自我意识的障碍问题 案例 找回失落的自我 第四章 青少年性心理发展与辅导 第五章 青少年情绪与辅导 第六章 青少年学习与辅导 第七章 青少年道德发展与教育 第八章 文化与青少年 第九章 学校、家庭环境与青少年成长 第十章 青少年危机干预 参考文献 |
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