| 钟为永，1926年4月生，浙江桐庐人，中共党员、离休干部。现任上海师范大学中文系教授、全国语文教学法学会学术委员会副主任、上海市教师学学会荣誉理事、全国板书学研究中心名誉主任等职。主要著作：《语文教学心理学》1983年6月浙江人民出版社《语文教学板书设计》1985年2月浙江教育出版社《写作教学心理学》1989年9月上海文艺出版社《作文解难导引丛书（3册）》1990年9月上海文化出版社《语文学科教学论》1993年10月广西教育出版社语文教育心理学》1998年8月北京警官教育出版社《语文能力训练丛书（12册）》1991年1]月卓越出版社《语文导读丛书（2册）》1995年9月上海科学技术文献出版社发表学术论文百余篇。 |
| 作者自传/01自序/01第一章 阅读心理/02[阅读的基本过程]/02[阅读中的语感]/06[朗读训练心理]/09[默读训练心理]/16[速读训练心理]/19[怎样提高阅读效率]/22第二章 语文教学过程心理/26[语文教学过程与课堂教学结构]/26[预习提问心理]/27[讲读研讨心理]/30[复习巩固心理]/38[练习运用心理]/40第三章 写作的心理因素/47[写作教学概述]/47[写作的智力因素]/48[写作的非智力因素]/56第四章 写作教学过程心理/64[命题心理]/64[指导心理]/71[批改心理]/75[讲评心理]/78[文体写作举隅]/81第五章 听说教学心理/107[听说教学概述]/107[听说心理]/109[听说教学的要求和听说能力的培养]/112[听说训练的途径和方法]/114第六章 语文教育心理/119[语文德育概述]/119[青少年品德的特征及其形成过程]/122[不良品德行为及其矫正]/126[语文德育的途径与方法]/128第七章 语文美育心理/132[美育的性质和目的任务]/132[语文教学中的审美心理要素]/134[语文美育的内容]/139[语文美育的特征]/142[语文美育的途径和方法]/144第八章 语文教育与发展智力/151[发展智力的意义]/151[传授知识与发展智力]/152[智力发展的年龄和条件]/155[智力的鉴定问题]/158[中小学生智力发展的特点]/160[语文教学中如何发展学生智力]/163第九章 语文教师心理/172[教师工作的特点]/172[语文教师的心理品质]/173[语文教师的业务修养]/181[语文教师的威信]/185第十章 语文教学大纲与教材/188[语文教学大纲内容分析]/188[大陆、港台、欧美语文教学大纲比较]/191[中学语文教材内容与编排体系]/193[中学语文教材的使用]/197第十一章 语文教学的原则/198[语文教育与思想教育相统一的原则]/198[听说读写全面训练的原则]/200[课内外学习相互促进的原则]/201[语言训练与思维训练相结合的原则]/202[讲练结合的原则]/203第十二章 语文教学过程与模式/206[语文教学过程的本质与模式]/206[优秀语文教师教学模式分析]/209[语文课堂教学的最优化]/212[课堂教学艺术]/215第十三章 语文教学设计/219[语文教学设计的意义]/219[语文教学设计的原则]/220[语文教学设计的要求]/222[中学语文教案的编写]/224[语文教学评价]/227第十四章 语文板书设计/229[语文板书的意义和作用]/229[语文板书设计的原则]/231[语文板书设计的要求]/232[语文板书设计的类型]/239第十五章 各类课文教学/244[记叙文教学]/244[说明文教学]/246[议论文教学]/248[文学作品教学]/250[文言文教学]/258第十六章 语文教学的改革/263[我国语文教学的改革]/263[国外阅读教学的改革]/270[国外写作教学的改革]/274 |
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