| 郑毓信，男，1944年生。1965年毕业于江苏师范学院数学系；1981年硕士研究生毕业于南京大学哲学系。长期从事数学哲学与数学教育的专门研究。现为南京大学哲学系教授、博士生导师。曾多次赴英、美和港台地区作长期学术访问或从事合作研究，并曾先后应邀赴意大利、德国、荷兰等国作专题学术讲演。现任中国自然辩证法研究会数学哲学专业委员会委员，国际数学教育大会（ICME-10）程序委员会委员，美国《数学评论》杂志评论员。已出版《数学方法论入门》、《西方数学哲学》、《数学哲学新论》、《数学方法论》、《数学模式论》、《问题解决与数学教育》、《数学教育哲学》、《认知科学、建构主义与数学教育》、《数学哲学中的革命》、《数学教育的现代发展》、《数学文化学》、《数学思维与数学方法论》等十七部著作，并在国内外学术刊物上发表论文一百六十多篇。 |
| 总序 前言 第一章 理论研究 第一节 数学教育哲学概论 一 数学教育哲学的兴起 二 数学教育哲学的主要内容 三 数学观的革命 四 关于数学教育目标的理论分析 五 数学教学思想的必要转变 第二节 多元的、辩证的数学观 一 数学的文化观念 二 数学的语言观念 三 多元的数学观 第三节 数学教育目标的现代发展 一 从“精英教育”到“大众数学” 二 多维度的数学教育目标 第四节 数学教育的文化相关性 一 国际上的相关研究 二 文化视角下的中国数学教育 三 从课程改革的角度看 第五节 学习理论的现代发展 一 情境学习理论与学习的本质 二 课堂教学的社会研究及其教学含义 第六节 数学教学的现代研究 一 促进数学教学现代研究的主要因素 二 教学活动的复杂性五 三 研究工作的多元化与互补性 第二章 动态与思考 第一节 关于课程改革的若干深层次思考 一 “由上至下的单向运动”与形式主义的盛行 二 教师成长模式的重要变化：历史性的突破或倒退？ 三 中国未来社会合格公民的适当定位 四 数学课程改革深入发展的十件要事 第二节 数学教育国际比较研究的合理定位与方法论 一 从“可比性”谈起 二 比较研究的合理定位 第三节 中国数学教育的界定和建设：综述与分析 一 一个十分重要和紧迫的任务 二 中国数学教育（学）的主要特征 三 中国数学教学传统的总结与理论建构 第四节 关于数学教材建设的若干思考 一 一种新的编写风格 二 教材内容的科学选择 三 进一步的分析 第五节 “教师研究”的现状与发展 一 问题的提出 二 努力克服“教师研究”的“固有局限性” 三 几点具体建议 四 充分发挥“教师研究”的积极作用 附录一 语文教学反照下的数学教学 附录二 数学教学的有效性与开放性 |
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