| 本书是作者在英国脑瘫引导式教育研究治疗中心（Peto Scope for People with Cerebral Palsy，简称Peto Scope）研修期间，在Ingfield Mannor School校长Christopher Jay、高级引导员Lesley Cannings的支持下着手编写。回国后，综合国际最新研究进展，根据我国国情，结合作者20多年从事小儿脑瘫康复治疗的经验编写而成。2005年Lesley Cannings高级引导员在我中心指导工作一个多月，并编排专著中的图片资料。日课课程亦以英国Peto Scope模式为基础，结合我国国情编制。本书系统地介绍了引导式教育法理论和实际操作方法，目的是想让我国残疾儿童不仅能够得到躯体和心灵的康复，更得到知识和文化，让他们回归社会、参与社会成为可能。 |
| 先后赴美国、日本、奥地利和匈牙利等国学习考察，2001年在英国小儿脑瘫Scope和Greal 0rmand street儿童医院研修。中国康复医学会儿童康复专业委员会副主任委员、中国残疾人协会小儿脑瘫康复专业委员会副主任委员、中国优生优育协会理事、安徽省优生优育学会理事长、安徽省小儿脑瘫疗育中心创办人和负责人、安徽省康复医学会小儿康复专业委员会主任委员、安徽省医学会遗传专业委员会副主任委员、国际小儿脑瘫Pet6法治疗协会理事、《实用儿科临床杂志》编委、《中国优生优育杂志》编委、《中华现代儿科杂志》常务编委和《中国临床康复杂志》常务编委等。 作者从事小儿神经康复的医、教、研工作20多年，参编著作4部，在国内外发表论文60多篇（其中SCI论文1篇，中华级和国家核心期刊30篇）。获省部级科技进步二等奖1项、三等奖4项，省高校科技进步一等奖1项。在小儿神经康复和遗传性疾病的诊治上有深厚的造诣，对小儿脑瘫Pet6法治疗的研究处于国内领先水平，多次应邀在国家级学术会议和讲习班上做专题学术报告。2001年与英国小儿脑瘫Scope主席Gerald MeCcarthy教授签订了在中国建立中英友好小儿脑瘫引导式教育疗法中心的协议，进行长期的技术合作与交流，英方已于2005年8月派专家Lesley Cannings在中心指导工作1月余。2006年中心已派两名医师赴英国研修。2005～2007年连续举办了3届全国小儿脑瘫引导式教育疗法继续教育学习班。正在承担安徽省“十五”攻关重点项目《小儿脑瘫的病因和治疗方法研究》、安徽省教育厅自然科学基金重点项目《引导式教育疗法在中国的标准化和推广应用研究》、安徽省国际合作项目《引导式教育疗法和中国按摩法结合对小儿脑瘫的康复研究》和安徽省卫生厅重点项目《引导式教育疗法治疗孤独症的研究》。2006年获得了国家自然科学基金项目的资助。 |
| 第一章 小儿神经发育与检查 第一节 小儿神经精神发育 第二节 影响小儿神经精神发育的因素 第三节 小儿神经系统的检查方法 第四节 小儿神经心理发育的评价 第二章 小儿脑性瘫痪 第一节 小儿脑瘫的定义 第二节 小儿脑瘫的流行病学和病因学 第三节 小儿脑瘫的病理生理 第四节 小儿脑瘫的临床表现 第五节 小儿脑瘫的分型 第六节 小儿脑瘫的诊断和治疗常规 第七节 小儿脑瘫的鉴别诊断 第三章 引导式教育疗法概论 第一节 引导式教育的起源和发展 第二节 基本原理 第三节 引导式教育的原则 第四节 引导式教育的适应证 第五节 引导式教育的主要特点 第六节 引导式教育与其他方法比较 第四章 引导式教育系统 第一节 概述 第二节 组织机构（引导式教育中心和家长学校） 第三节 计划项目 第四节 分组与个体训练 第五节 环境、设施和工具 第六节 引导员 第七节 节 律性意向 第八节 引导式诱发 第九节 引导式教育日课 第十节 引导式教育评估体系 第十一节 家长参与的方法和重要性 第五章 引导式教育疗法运动功能和姿势训练 第一节 脑瘫患儿的动作模式和学习重点 第二节 脑瘫患儿运动功能和姿势训练的基本方法 第三节 功能动作习作程序的制定 第六章 引导式教育日课的设计与安排 第一节 日课策划、组织与管理 第二节 日程安排 第三节 日课设计中基本姿势的控制要点 第四节 婴幼儿组组合日课设计安排 第五节 婴幼儿组的组合日课内容 第七章 引导式教育的日课中系列活动解析与组合 第一节 动作解析的目的和程序 第二节 仰卧位和手部动作析解 第三节 坐、站和立位动作与语言析解 第四节 步行及组合课动作析解 第五节 引导式组合课范例选择 第八章 引导式教育疗法的语言训练 第一节 语言障碍的基本概念 第二节 语言障碍的评价 第三节 引导式教育语言训练的方法 第四节 语言训练组合日课 第九章 引导式教育中的文体疗法 第一节 文体疗法的概况 第二节 主题课内容编排 第三节 引导式教育中的音乐疗法 第四节 日课中音乐的选择和安排 第五节 马术疗法 第六节 水疗和汽疗 第十章 引导式文化课教育 第一节 文化课发展 第二节 文化课的分组和时间安排 第三节 文化课内容的编排 第十一章 重症脑瘫儿童的综合康复治疗 第一节 重症脑瘫儿童的现状 第二节 重症痉挛型四肢瘫的综合康复 第三节 手足徐动型脑瘫的综合康复 第四节 共济失调型脑瘫的综合康复 第十二章 引导式教育在其他神经残疾中的应用 第一节 孤独症的引导式教育疗法 第二节 智力低下的引导式教育疗法 第三节 遗传代谢病神经系统损害的引导式教育疗法 第十三章 引导式教育中矫形器的应用 第一节 引导式教育中的康复工程学 第二节 矫形器在引导式教育中的应用 第三节 矫形器在脑瘫患儿中的使用 第十四章 引导式教育与高危儿早期干预 第一节 高危儿及高危儿的管理 第二节 引导式教育中高危儿早期干预的策略 第三节 结合引导式教育的早期干预 第十五章 引导式教育中的康复护理学 第一节 康复护理的概念 第二节 脑瘫患儿在引导式教育中的护理诊断和内容 第三节 脑瘫患儿的康复护理技术 第十六章 小儿脑瘫的康复评定 第一节 目的和原则 第二节 评价的流程 第三节 运动评价的具体步骤 第四节 认知、语言和社会生活能力的综合评定 第五节 其他评定内容 第六节 评定结果的分析和康复训练计划的制订 第十七章 脑瘫的其他康复治疗方法 第一节 脑瘫的康复治疗体系 第二节 脑瘫的物理疗法 第三节 脑瘫的机械运动疗法 第四节 脑瘫的作业疗法 第五节 脑瘫的药物疗法 第六节 脑瘫的中医疗法 第七节 脑瘫的手术疗法 附录一 引导式教育的工具图片及用途 附录二 脑瘫儿童的各种评价量表 附录三 参考文献 附录四 中心与英国小儿脑瘫SCOPE合作交流部分资料 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）