| 刘旭，1983年毕业于四川师范大学，法学学士。成都市教育科学研究所理论室教研员，中学高级教师，国家级骨干教师，成都市中小学学科带头人，中国教育学会会员，成都市教育改革与实践专委会理事，成都市课程改革教师培训学科指导小组成员。 在21年的教育教学生涯中，担任班主任工作16年，倾心于学科教学研究、德育与班主任工作研究、教育教学方法研究并承担学校教学管理、教育科研管理工作多年。先后在国家，省，市级刊物上发表论文37篇，在有关学术会议上交流论文15篇，主编、编著、参与编著作.. << 查看详细 |
| 引言 用研究的足迹串起成长的岁月 第一章 教师教育科研的目标指向 一、开展理论结合实际的研究 二、开展基于“问题”解决的研究 三、开展促进教师专业发展的研究 四、开展为提高教育教学质量服务的研究 第二章 教师教育科研的主要方式 一、案例研究 二、叙事研究 三、经验总结 四、课题研究 第三章 教师教育科研的行为特征 一、学习与分析 二、设计与行动 三、观察与调整 四、反思与提升 第四章 教师研究问题的确立 一、抓住问题的“导火线” 二、辨别问题的真与伪 三、找准问题的切入点 . 四、预设成果的多愿景 第五章 教师教育科研的方案设计 一、研究设计的作用 二、研究设计的主要内容 三、研究方案的撰写 第六章 教师教育科研的常用方法 一、观察法 二、调查法 三、案例法 四、经验总结法 第七章 教师研究成果的表达 一、教师研究成果表达的基本要求 二、教师研究成果的表达范式 三、教师研究成果表达中应注意的问题 第八章 教师教育科研的科学管理 一、教师教育科研管理概述 二、教育科研管理机制 三、教育科研的过程管理 四、教育科研成果的评价 附录1 ××市教育科研课题年度考核自评表 附录2 国外中小学教育科研管理方式 附录3 《中小学整合式美育研究工作章程》(节录) 参考文献 |
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