| 以对话的形式把握语文课程标准的精髓；以详实的论述理解文学素养的内涵；以典型的个案解读名篇名作。 |
| 方智范，1943年生，浙江慈溪人。华东师范大学中文系教授，博士生导师。1965年毕业于上海师范学院中文系。1981年毕业于华东师范大学中文系古典文学专业，获硕士学位，留校任教。现为上海古代文学学会理事，上海市作家协会会员，全国大学语文研究会秘书长，《词学》主编之一。主要从事中国古代文学和词学的教学和研究。
1999年以来，投身于基础教育语文课程改革工作，参加了现行语文教学大纲的修订，并参与起草了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，为语文教学现状调查、语文教材编写、课程标准解读、语文教师培训贡献了绵薄之力，形成了较为系统的关于基础教育语文课程改革的观点。 |
| 课程改革篇 一 关于《义务教育语文课程标准》课程目标的对话 二 关于《普通高中语文课程标准》课程目标的对话 三 品味我心中的语文 四 新课程语文中考的走向 五 语文课改实践漫议 专业素养篇 一 谈谈语文教师的文学素养 二 现代文艺理论与阅读教学 三 中国古代诗歌教学新视野 四 语文教师要成为文本作者的“知音” 文学探究篇 一 屈原《离骚》的神性和人性 二 《庄子》散文的诗性精神 三 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 四 建安风骨与三曹诗歌 五 《古诗十九首》的感伤情绪及其评价 六 陶渊明诗歌的“自然” 七 李杜诗风比较 八 “一生襟抱未曾开”的李商隐 九 白居易与新乐府运动再评价 十 文理自然，姿态横生：苏轼的散文创作 十一 宋代咏物词的审美层次 名作解读篇 一 对崇高价格的礼赞：司马迁《屈原列传》 二 为英雄传神写照：司马迁《项羽本纪》片段细读 三 “王粲春来更远游”：王粲《登楼赋》 四 任真自得的人格写真：陶渊明《五柳先生传》 五 精美中见天趣：王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 六 胸中鬼神，笔有风雨：杜甫《兵车行》 七 刚勇·仁信·节操：柳宗元《段太尉逸事状》 八 文有诗境，寄托遥深：柳宗元《始得西山宴游记》 九 江南游子的飘零人生：柳永《八声甘州》 十 自然之秋与人生之秋：欧阳修《秋声赋》 十一 变与不变之理：苏轼《前赤壁赋》 十二 融理入景，理与景化：苏轼《临江仙》 十三 前事如梦，今情难堪：周邦彦《兰陵王·柳》 十四 琐碎中显真情：归有光《项脊轩志》 十五 还荷花以自然本性：李渔《芙蕖》 |
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