| 威廉·李·休厄德，出生于美国密歇根州。他在西密歇根大学获得心理学和社会学学士学位，在马萨诸塞大学获得特殊教育学博士学位，并于1975年开始在俄亥俄州州立大学特殊教育系工作。他有着丰富的教学经验，曾作为富布莱特高级学者访问葡萄牙，并担任日本庆应义塾大学心理学系客座教授。1985年，休厄德获得了俄亥俄州州立大学教学最高荣誉奖——校友会杰出教学奖。 休厄德目前的研究兴趣集中在促使每个学生积极响应和参与小组教学，以及帮助残疾学生迁移和保持新学知识与技能等.. << 查看详细 |
| 导言 我个人的特殊教育观 第一部分 特殊教育基础 第1章 特殊教育的目的和承诺 谁是特殊需要儿童 有多少特殊需要儿童 为什么给特殊需要儿童分类和贴标签 特殊教育的标签和接受特殊教育的资格 为什么必须用法律来规范特殊需要儿童的教育 《残疾人教育法》 什么是特殊教 当前和未来的挑战 关键术语和概念 总结 第2章 设计和提供特殊教育服务 特殊教育的实施过程 合作和组成团队 个别化教育计划 最少受限制环境 融合教育 特殊教育的未来前景如何 . 关键术语和概念 总结 第3章 在文化与语言差异的社会里，与家长和家庭合作 为家庭参与所提供的支持 了解残疾儿童的家庭 建立和保持家庭-专业人员合作关系 和有文化与语言差异的家庭合作 家校沟通的方法 家长参与的其他形式 现状与展望 关键术语和概念 总结 第二部分 特殊学生的教育需要 第4章 智力落后 定义 鉴定及评估 特征 出现率 原因及预防 教育方法 教育安置的选择 现状与展望 关键术语和概念 总结 第5章 学习障碍 定义 特征 出现率 原因 评估 教育方法 直接教学 教育安置的选择 现状与展望 关键术语和概念 总结 第6章 情绪与行为障碍 定义 特征 出现率 原因 鉴定及评估 教育方法 对选择性变量的关注 教育安置的选择 现状与展望 关键术语和概念 总结 第7章 自闭症候群 第8章 沟通障碍 第9章 聋和听力损失 第10章 盲和低视力 第11章 肢体残疾、病弱和多动性注意缺陷障碍 第12章 低出现率残疾：重度/多重残疾、盲聋和创伤性脑损伤 第13章 天才儿童 第三部分 一生中的特殊教育 第14章 早期特殊教育 第15章 向成年期的转衔 后记 培养对特殊教育的认识 附录 术语表 参考文献 |
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