| 盖瑞·鲍里奇(Gary Borich)在南芝加哥长大，并在当地的蒙德尔高级中学读书，后来任教于奈尔斯市芝加哥郊区学校。他在印第安纳州立大学取得哲学博士学位。在那里，他曾任学前教育系评估中心主任，后来任教于得克萨斯州立大学的教育系。作者曾为教师教育全国委员会的评估组成员。其著作有《高效率教学的方法》、《教室里真正的评估》、《教育测量与试验》、《教育心理学：当代发展新趋》、《清楚教室里的每一天》、《促人为师：与新老师的对话》。鲍里奇博士及其夫人(中学老师)，还有他们的两个孩子，现定居在得克.. << 查看详细 |
| 第一章 教师为什么需要观察. 目标一：体现移情 目标二：实现合作 目标三：立足现实 目标四：明确方向 目标五：获得自信 目标六：表达热情 目标七：灵活机智 目标八：培养自立 初步的思考 补充信息 第二章 课堂观察的领域 现实课堂具备的特征 明确课堂上的行为：自我提高的角度 进行课堂观察的八个领域 课堂观察过程中面临的挑战 影响教师观察的外部因素 影响观察的自身因素 选择合适观察视角的必要性 补充信息 .第三章 进入课堂 一则课堂对话 对科克教师课堂教学的综合认识 感受学习氛围 聚焦课堂管理 探寻教学过程的清晰度 查证教学指导方式的多样性 明确教学目标定位 检验课堂上的学生参与 评估学习成功 培养高品质的思维能力 进入课堂进行教学观察之准备 观察前的准备 观察活动的实施 观察结束后的收尾事宜 实践活动.. 第四章 超越偏见：进行系统观察 为什么需要系统地观察 观察与记录的方法 实践活动 第五章 感受课堂氛围 课堂氛围的几个方面 教师的顾虑 宽容与控制 社会环境 补充信息 实践活动 第六章 聚焦课堂管理 课堂管理因素 练习观察课堂管理：一则对话 课堂对话之反思 补充信息 实践活动 第七章 探寻教学过程的清晰度 教学清晰度的领域 实地观察某一堂课内容的清晰度：一则对话 课堂对话之反思 实践活动 第八章 查证教学指导方式的多样性 教学指导方式多样性的领域 教学指导多样性观测：一则对话 课堂对话之反思 补充信息 实践活动 提高教学指导方式多样性的网络资源与删c分类 第九章 明确教学目标定位 教学目标定位的几大领域 实际观察教学目标定位：一则对话 课堂对话之反思 实践活动 第十章 检验学习过程中的学生参与 学生参与学习的几个领域 观察学生参与学习的课堂教学实践：一则对话 课堂对话之反思 实践活动 第十一章 评估学习成功 学习成功的领域 学生学习成功的实践案例：一则对话 课堂对话之反思 实践活动 第十二章 培养高品质的思维能力 培养学生高品质思维能力的几种行为 高品质思维能力培养的教学实践：一则对话 课堂对话之反思 补充信息 实践活动 附录如何确定不同观察人员运用记数式测量所得 观察结果的一致性 术语表 参考资料... |
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