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| 第一部分 课程的概念 第一章 人文主义课程 人文主义课程的特点 人文主义课程的定位 人文主义课程的心理学基础 人文主义课程的历史渊源 对人文主义课程的批判 总结性评论 问题 建议性的研究策略 注释 选读文献 第二章 社会重构主义课程 社会重构主义课程的特色 实践中的社会重构 社会重构主义的心理基础 心理分析心理学和社会重构 对社会重构主义的批判 总结性评论 问题 . 建议性的策略研究 注释 选读文献 第三章 系统课程 联合 责任制 基于标准的课程 系统课程的心理学基础 系统课程的历史渊源 系统课程的意义 总结性评论 问题 建议性的策略研究 注释 选读文献 第四章 学术性课程 通向学术性课程的途径 学术性课程的心理学基础 学术性课程的历史渊源 总结性评论 问题 建议性的策略研究 注释 选读文献 第二部分 课程开发 第五章 确定教学内容 决定教什么 课程开发的来龙去脉 确定教学内容 课程决策的理性和技术模式 确定课程目标的其他途径 对课程建设模式与方法的评论 …… 第六章 开发和选择学习机会 第六章 补遗问题聚焦：课程定向中技术的运用 第七章 组织学习机会 第三部分 课程管理 第八章 课程编制 第九章 课程评价 第十章 课程编制的政策 第四部分 问题与趋势 第十一章 当下需要回应的问题 第十二章 学科领域的发展方向 第五部分 课程研究：回溯与前瞻 第十三章 课程编制的历史回溯 第十四章 课程理论与研究前瞻 |
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