| 菲利普S.霍尔（Philips S.Hall）是一位心理学家，已经从事了30年的儿童行为矫正工作。在过去的10年中，他一直担任北达得他州迈诺特州立大学学校心理学系主任。在此期间，霍尔为叛逆挑衅儿童及家庭提供了一所综合咨询室。近年来他从学术工作中引退，继续出任多所学校的顾问，帮助它们为有行为和学业问题的学生提供服务。. 南希D.霍尔（Nancy D.Hall)过去25年一进有教育系统工作。她担任了15年的小学校长，和特殊需要学生、家长、教师及社区有密切的合作。她目前是迈诺特州立大学学术委员会的副主席。.. << 查看详细 |
| 第1章 理解叛逆学生 教育者的挑战 正常的违规行为与异常的行为发展 危险因素 叛逆儿童的成长 第2章 常规方法为何失效 三个故事 对贾斯汀、卡桑德拉和哈利这类学生不可采取的手段 注释 第3章 创设一个成功的环境 宏观环境 微观环境 为贾斯汀设计幼儿园环境 为卡桑德拉设计3年级的环境 为哈利设计6年级的环境 第4章 处理日常先兆 应避免的先兆 应巩固的先兆 说明 管理贾斯汀的日常先兆 . 管理卡桑德拉的日常先兆 管理哈利的日常先兆 第5章 让学生离开教室 自愿离开教室的系统 拒绝这种模式的原因 没有一种方案适合所有学生 卡桑德拉的方案 哈利的方案 第6章 提供在服务 多学科评估会议 转诊到儿童精神病学家 语言矫正潜在的好处 社会技能训练 划出技能训练 结论 注释 第7章 培训家长 家长行为训练 基于大学的家长培训班 家长行为培训的效果 注释 第8章 治疗学生 药物治疗 培训学龄儿童 培训学前儿童 叛逆挑衅障碍学生的相关培训 有效学生培训项目的原则 注释 第9章 发展积极的校园文化 促进社会性、情感和学业的发展的价值观和信念 引导教育者管理不当行为的价值和信念 制定愿景和宗旨 聘用具备必要价值观和信念的教职员工 培训 配套监督、政策和程序 注释 结语 专业术语 参考文献 关于作者 |
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