| 每个人都能担任领导吗?还是只有那些具有领导者天分的少数人才可以?如果你认为所有的人都具有一定的领导能力，只是程度不同而已，那么大家都可以在领导岗位上对该组织有所贡献。而学校也是如此，要获得成功就需要许许多多的领导者。事实上，任何学校的成功，都绝非校长一人之力促成。学校是一个综合体，有各种各样的需求，需要不同人的参与。所有的教育者都是各自职责范围内的领导，校长的任务就是通过各种方式挖掘其他人潜在的领导能力，从而引导学校迈向成功。 |
| 导言 先天领导品质 形成七种品质类型 领导品格 了解领导工作 第一部分：教育领导者的七种品质类型 第一章 动力—进取型 动力一进取型：感召力和控制力 具有动力一进取型品质的女性 如何成为动力—进取型的优秀领导者 第二章 动力—自信型 动力—自信型的人是非国教徒 如何成为动力一自信型的优秀领导者 第三章 动力—支持型 真诚的朋友 如何成为动力一支持型的优秀领导者 第四章 适应—进取型- 巨大潜力 如何成为适应—进取型的优秀领导者 第五章 适应—自信型 注重实践的领导者 如何成为适应一自信型的优秀领导者 第六章 适应—支持型 值得信任的支持者 如何成为适应一支持型的优秀领导者 第七章 创造—自信型 擅长用大脑右半球思维解决问题的人 如何成为创造—自信型的优秀领导者 第八章 有效地运用领导才能 先天领导品质(N.L.Q.)理论的若干原理 问卷解释 第二部分：所有教育领导者应该具有的品格 第九章 勇气 坚定的信念 如何成为一个勇敢的优秀领导者 第十章 公正 如何实现领导角色 第十一章 移情 如何成为一个具有移情品格的优秀领导者 第十二章 判断力 如何成为一个具备良好判断力的优秀领导者 第十三章 热情 如何成为一个热情的优秀领导者 第十四章 谦虚 威廉海尔关于“谦虚”的观点 如何成为一个谦虚的优秀领导者 第十五章 想像力 如何成为一个富有想像力的优秀领导者 第十六章 领导品格的重要性 第三部分：提升你和他人的领导品质和品格 第十七章 实现你的领导品质 N.L.Q.连续统：高层次和低层次 了解你自己 你应该向具有不同领导品质的入学习 如何处理压力 鉴别别人的领导品质，并和他们合作 实践中的领导品质 认可其他人的领导品质，并与他们一起工作 第十八章 提升你的领导品格 鉴别别人品格的一些方法 第十九章 发挥你的领导潜能 确认领导团队 领导班子中需要更多的 附录A领导品质测量表 附录B领导品格测量表 附录C信息反馈表 参考文献 |
| 在翻译本书之前，我也曾经译过一些教育类的书籍，不过大体都是偏学术性的教育理论知识，基本上都是在讨论教育该怎么做，似乎很少关注教育者自身的问题。近几年，学术界关于教师和教育工作者自身的发展的研究不断增加，其中对于教育领导者的作用、职能、理念、国家选拔和管理的政策以及所面临的问题等作了很多的研究和探讨。那么教育者究竟该怎么做?教育领导者又该怎么做?领导者应该具备哪些条件?什么样的人才算是优秀的领导者?谁适合作为未来的领导者?杰弗里在这本书对此做了很好的回答。这本书告诉大家每个人都具有一定的领导者的品质和品格，只是程度不同而已，而且人们通过努力可以获得一定程度上的领导能力。 本书作者杰弗里·格兰兹(Jeffrey Glanz)曾任过美国新泽西州肯恩联合大学的校长助理，现在是美国纽约史坦顿岛瓦格纳学院的研究生院院长兼学校教务处主任。迄今为止，他已经出版了8本有关教育的书，发表了很多具有高学术水平的文章。并在1999年获得了研究生会的研究生导师称号和年度突出教育工作者总统奖。基于自身的经历和20多年的教育经验，他不断反思并总结出了这套针对教育者特别是教育领导者的指南书籍。 杰弗里在《发现你的领导风格——教育者指南》这本书中，继承了纳尔和海尔关于教育领导者的研究成果，并在他们的基础上延伸和扩展了他们的成果，提供了对教育领导的新看法。写这本书目的是为现在的学校领导、管理者、教师以及其他的教育工作者提供一个可依据的指南。本书第一部分论述了七种各不相同的领导“品质”，分别是动力进取型、动力自信型、动力支持型、适应进取型、适应自信型、适应支持型及创造自信型，并从教育领导者的众多实际例子中精选了一些具有代表性的典范，还提供了如何实现特定领导风格和如何与具有不同品质的领导相处共事的策略。本书还运用相同的方式在第二部分中论述了七种教育领导应该具备的品格。第三部分将前两部分的内容进行综合，提供了实现领导“品质”，提升领导“品格”的建议和策略，同时为学校领导提供了可实际操作的有用资料。本书展示了平时探讨领导时缺失的部分，让人对领导有进一步的了解。本书的主要前提就是所有的教育者都是在他们职责范围内的领导。领导是共同承担责任，在某些特定的环境下，任何人都具有在一定范围内起到领导的作用。本书可以引导你更好地了解你的领导能力。通过本书，你可以对你自己的领导潜能或能力有一个近距离的更加清楚的认识。不管你拥有什么样的领导“品质”，本书都允许你去磨练和培养七种不同的领导“品格”，提高自己的领导能力。这些资料同时让你更好地知道：如何才能够最佳地利用他人的领导才能。 本书的最大特点是不仅具有很强的系统和理论性，而且运用了丰富的例子，使得本书鲜明生动，易于理解和操作。在介绍领导品质和品格时，作者对每一种领导品质和品格进行详细介绍，具体解释其本质特征，并且提供一些学校案例，以便清晰地说明这些品质或品格是怎样在不同人身上展现出来的。这些案例能够帮助读者联想这些品质和品格是怎样出现和应用于现实生活情境中的。此外，作者还给出自己的建议，如何选出那些具有或已经展现出特殊品质或品格的人，把他们送到领导人员培训班中接受训练。虽然优秀的教育领导者能够领悟存在于教育体系和个人之间复杂的逻辑关系，但本书还是将注意力集中在领导需要扮演的角色上进行论述。本书不仅涉及了我们将要遇到的各种各样的领导，同时还可以帮助现在的领导测评他们的领导能力进而帮助他们提高领导效率。 之所以把这本书译成中文，一方面是由于此书在国际上已经获得了认可和巨大的成功，得到了教育界的广泛好评，读者们相信，将来的学校将变得更为复杂，需要广泛的具有领导能力的人员。另一方面，中国的教育面临着新的挑战，希望本书能被中国的教育者所用，分享作者的观点，从中获得一些启迪和鼓励，让他们可以发掘自己的领导能力，互相分享各自的天赋，能够真正进行有效的教学。同时也希望本书对教育理论体系建设能够起到积极作用，除了成为教育者理想的指南，对教育界的领导者、学校的行政人员和管理者和普通教师有所作用，还能对教育理论工作者，以及一切关心教育的人士都能有所启发，提供参考。“他山之石，可以攻玉”，虽然本书主要强调学校里的领导，但本书很多内容也适用于各种领导形式，所以也适用于其他正在或者即将任职领导岗位的人们作为借鉴。 在翻译的过程中，我也在不断地反思，自己具有哪些领导品质，在自己已逝的岁月年华中，是否真正有发挥这些领导品质和品格。自己还有哪些潜能，是因为环境的因素还是自身的惰性而没有好好抓住机遇。在未来的岁月中，怎样才能提高自身的领导能力，促进自己有效地进行教育教学。可以说本书不仅仅是一本理论型和操作性很强的建议性书籍，还可以说是一本很好的励志书。 参与本书翻译工作的，都是北京师范大学教育系研究生和具有教育学背景的教育工作者，其中第一部分由本人主译，第二部分由杨璐主译，第三部分由陈剑英主译。全书由本人统稿，最后定稿。感谢所有对本书出版提供帮助的人。由于译者水平有限，难免有些疏忽和错误，敬请批评指正。 罗慧芳 2006年5月 |
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