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| 法雷尔，任教于新加坡南洋科技大学国民教育学院英语言文学分院。他曾获得爱尔兰都柏林大学的商业学士学位和教育学证书，美国南加利福尼亚大学的教育学硕士学位，以及美国鈊法尼亚州印第安那大学的修辞学和语言学博士学位。作为一名建构主义的教师教育者，他的研究兴趣包括：反思性教学研究、语言课教师的教育与发展研究、教师信念研究以及教学法研究。最，他的新书《行动中国反思性教学实践》已由美国科温出版社出版。他的研究成果还曾在以下国际性期刊上广泛刊登过，包括：美国的《教师与教师教育》、英国的《教学研究杂志》、以及《教师教育者》、《系统》《ELT杂志》《英语教学讲坛》、《现代英语教师》《外语阅读》《英语教学亚洲版》《展望》《RELC杂志》等。
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| 译者序 前言 第一章 课堂交流 “课堂交流”及其研究意义 情景再现 本章简介 教学模式 对教学模式的反思 课堂交流 建构课堂交流 教师的参考框架 学生的参考框架 本书的结构 本章反思 来自中国香港的案例 第二章 探索课堂交流 课堂上存在哪些交流模式 情景再现 本章简介 作为一种结构的课堂交流 其他类型的课堂交流结构 课堂记录 本章反思 来自马来西亚的案例 第三章 课堂交流的组织 教师们如何组织课堂交流 本章简介 课堂交流的组织 学术任务型交流结构和社会参与型交流结构 课堂记录 本章反思 来自韩国的案例 第四章 教师的问题 教师在课堂上提问什么类型的问题 第五章 团队学习和项目制工作 在团队学习和项目制工作中存在着哪些交流模式 第六章 有效的课堂交流 教师如何促进更有效的课堂交流 第七章 对各种因素的综合考察 对一堂课的分析举例 第八章 课堂交流研究 教师们怎样研究课堂交流模式 附录 课堂记录 作者介绍 |
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