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| 导言 我们怎样到了这个不快乐的境地 信念后的怀疑 最低能力测验 1965年的初级和中级教育法案 报纸引人注意 记分板引起的动机 第一章 不合理的课堂高利害测验的后果 对于教育者误导的压力 劣等和优等学校的错误辨识 课程简化论 练习和毁灭 测验压制下的欺骗 一系列的坏事情 第二章 我们为什么要进行测验 评价文盲导致的后果 一项进行推论的事业 多重测量任务 改革家的合理动机 第三章 标准化测量工具的奥秘 对测试人员的谄媚 我们关注的目标 标准化测验的由来和测量任务 两个评价缺点 第四章 令人困惑的因果关系 学生在学校里学到了什么 学生的社会经济地位 学生与生俱来的学习潜能 理由三：非教育性因素 第五章 编制用以启发教育决策的大规模测验 有关教师支持的告诫 评价说明和测验项目的样例 对于启发教育性大规模测验的总结 第六章 最大限度地发挥课堂评价的作用 这些规则将要发挥作用 第七章 收集有关教育效果的可信证据 第八章 以行动选择作为结束 参考文献 |
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