最 低 价：￥22.10
| 多元智能理论和真实性评价起源于美国20世纪80年代。自加德纳1983年提出多元智能理论以来，已风靡了全世界，估计大约有20多个国家在研究多元智能的开发，而以多元智能理论为指导思想的学校则不计其数，多元智能理论呈现出方兴未艾的趋势。真实性评价的兴起是对传统标准化测验的批判和反思。
|
|
|
| 导言 第一章 评价的挑战：评价课堂标准 内容标准、终身标准和表现标准 出口标准 规程制定指南 第二章 多元评价的多元策略 在多元智能的课堂中真实性评价从何处开始 第三章 多元评价的多元工具 哪些工具对评价这些真实学习任务最有效 第四章 评价言语-语言智能的表现 什么是言语-语言智能 为什么言语-语言智能在课程中很重要 何种课堂实践可以促进言语-语言智能的发展 教师该采用什么标准来发展言语-语言智能的规程 什么是发展言语——语言智能的样本规程 何种评价工具对发展言语-语言智能最为有用 如何将评价与发展言语-语言智能的课程结合起来 当言语-语言智能整合到课程中时该如何评价它 第五章 评价音乐-节奏智能的表现 什么是音乐-节奏智能 为什么音乐-节奏智能在课程中很重要 何种课堂实践可以促进音乐-节奏智能的发展 教师该采用什么标准来发展音乐-节奏智能的规程 什么是发展音乐-节奏智能的样本规程 何种评价工具对发展音乐-节奏智能最为有用 如何将评价与发展音乐-节奏智能的谭程结合起来 当音乐-节奏智能整合到课程中时该如何评价它 第六章 评价逻辑-数学智能的表现 什么是逻辑-教学智能 为什么逻辑-数学智能在课程中很重要 何种课堂实践可以促进逻辑-数学智能的发展 教师该采用什么标准来发展逻辑-数学智能的规程 什么是发展逻辑-数学智能的样本规程 何种评价工具对发展逻辑-数学智能最为有用 如何将评价与发展逻辑-数学智能的谭程结合起来 当逻辑-数学智能整合到课程中时该如何评价它 第七章 评价视觉-空间智能的表现 第八章 评价身体-运动智能的表现 第九章 评价自我内省智能的表现 第十章 评价人际交往智能的表现 第十一章 评价自然观察者智能的表现 第十二章 创建多元智能档案袋 第十三章 与家长交流多元智能评价 结语 术语表 参考文献 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）