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作 者：（美）兰格，（美）科尔顿，（美）戈夫 著，方彤，罗曼丁，罗曼佳 译 著
出 版 社：中国轻工业出版社
出版时间：2005-1-1
I S B N：9787501946259
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| Georgea M.Langer（女）拥有斯坦福大学教育心理学博士学位，当过中学外语教师。自1985年以来，一直为东密曷根大学教师教育系教授，长期致力于促进教师专业发展与提高教师质量的研究和实践。她独自或与人合作撰写和发表了多种专业论文和著作。 |
| 导言 第一章 学生学习合作分析的益处 CASL体系的构成要素 反思探究的框架 合作探究的文化 CASL的探究阶段 促进、领导和支持CASL CASL有何益处 对学生的益处 对教师的益处 对家长和学校的益处 本章小结 第二章 为什么CASL有效 教师反思探究框架 框架构建的缘起 反思型探究者 促进教师的反思探究 教师反思探究框架 教学的专业知识基础 分析环路：构建意义 过滤系统 个人特征 合作探究的文化 教师反思探究框架的价值 本章小结 推荐读物 第三章 文化营建 合作探究的规范和技能 小组规范 沟通技能 注意 解释 反应 释义法 探询法 本章小结 推荐读物 第四章 第一阶段和第二阶段 第五章 第三、第四、第五阶段 第六章 促进CASL 第七章 领导CASL 结语 附录一 供促进者使用的研讨会会议指南 附录二 CASL文件袋编制说明 参考文献 |
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