| 这本书的基本理念是，改革的实施是一个过程。也就是说，课程标准只是我们努力工作的方向，而不是最终目标。并且，对于任何一套“标准”而言，在改革形势下，它的内涵不断变化。我们要在成长的过程中不断学习，给自己、给学生、给社会设立更高的标准。
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| 波利·戈普弗，美国威斯康星州斯托顿中学的数学教师，她自从1988年从威斯康星大学毕业后就一直在中学任教。作为一名威斯康星州数学委员会的成员，她在NCTM标准的课堂实践方面投入了大量的时间和精力，还通过威斯康星州的教育通讯委员会参加了该标准的远程工作组，并与威斯康星大学合作了4年之久，其间开创了情境数学课程。她两次荣获“美国杰出教师”称号。
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| 导论 一个真实的故事：雷切尔（I） 对改革的呼吁：NCTM改革标准 《学校数学课程与评价标准》 《数学教学专业标准》 《学校数学评估标准》 写作理念与目标 目标一 建构关于数学本质的新理解 目标二 建构与选择课程 目标三 建构数学教学的策略 目标四 建立平衡的评估策略 目标五 寻找课程与教学资源 反思 术语表 参考文献 |
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