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作 者：〔美〕威金斯 著，国家基础教育课程改革“促进老师发展与学生成长的评价研究”项目组 译 著
出 版 社：中国轻工业出版社
出版时间：2005-2-1
I S B N：9787501947225
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| 格兰特·威金斯，是设在新泽西州彭宁顿的非营利性教育组织CLASS的主席和项目主任。CLASS就各项改革事宜与课程变革方面的音像制品、软件和印刷材料。威金斯和他在CLASS同事曾为美国一些最具影响的评价改革计划担任了顾问。他们还成立了两个专门从事评价改革的全州性联合会，最近还为北卡罗来纳州标准和问责委员会设计一个表现本位和老师管理的成长记录袋评价体系。
威金斯于1972年从安纳波利斯的圣约翰学院获得文学士学位，于1987年从哈佛大学获得教育博士学位。他是《评价学生表现：探讨测验的目的和局限》一书的作者，该书也是由Josser-Bass出版社出版发行的。他的许多善于课程和评价改革的论文发表在《教育领导》、《大学生联谊会学刊》等学术期刊上。他有14年中学教学和辅导的经验作为其工作的基础。 |
| 第一编 评价的基本元素 第一章 教育性评价 一种面向未来的设想 课堂所闻 课堂所见 对教育管理和教育政策的影响 核心前提：评价目的 从不同的角度看待当前的测试 激励学习，激励教学变革 结语 第二章 确保真实性表现 真实性任务 影响和背景：不仅仅是真诚的努力 评价任务：并非是教学活动 作为智力试误的表现 处理后果：通过评价的现实疗法 第三章 提供持续反馈 什么是反馈 用评价导致卓越：写作即修改 对自我评价、自我调整的评价和传授 使用带样例的反馈 教育性评分规则和标准：旨在预期效果 循环任选和纵向评价 第四章 增进学生的理解力 知识与理解力 不能理解与误解的不可避免性 了解理解力：五大方面 理解力评价的含义 结语 第二编 评价设计 第五章 标准与准则 何谓标准 教育的三大标准 评价标准 评价设计的逻辑 第六章 个人表现性任务 开发与任务相关的标准 构建评分规则 将教学活动调整为评价任务 任务模板、同伴评价及自我评价 第七章 评分规则 何谓评分规则 制定评分规则 评分规则小结 第三编 应用和含义 第八章 作为证据的成长记录袋 作为有力证据的成长记录袋 作品选集 作品选集的评审 第九章 课程和教学 第十章 等级评定和成绩报告 第十一章 教学与问责制 第四编 变革评价体系 第十二章 可行性：现实与理想 第十三章 今后采取的措施 参考文献 |
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