| 本书以心理学、社会学、哲学为视唱练耳学科研究的理论基础，对视唱练耳的学科性质、研究对象及研究范畴进行界定和研究，对当代视唱练耳教育教学理念和方法进行系统的梳理，使其在视唱练耳教学设计过程中起理念性的指导作用，为视唱练耳专业教师及中小学音乐教师进行音乐基础课教学研究，以及音乐基础课教学策略的设计提供全方位、立体的思路。 |
| 陈雅先 1960年生。福建师范大学音乐学院教授、硕士研究生导师，福建师范大学音乐学院基本乐科学科带头人，国家教育部《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业主干课程<乐理与视唱练耳>课程教学指导纲要》编制组组长。1982年毕业于福建师范大学艺术系音乐专业本科，主修小提琴。毕业后长期从事高师视唱练耳、乐理教学，公开发表论文30余篇，著有《视唱练耳教学论》、《民族音乐多声思维视唱》、《音乐圣殿探秘——交响音乐漫话》(合著)、《大学音乐教程》(合著)等。被授予福建师范大学科研先进个人称号、福建师范大学教学优秀青年教师称号，获得福建师范大学青年教师课堂教学优秀奖。 |
| 前 言 第一章 绪论 第一节 视唱练耳教学论的研究对象与范畴 一、视唱练耳教学的性质与特征 二、视唱练耳教学论的研究对象与范畴 第二节 视唱练耳教学论的研究方法 一、观察法 二、实验法 三、临床法 四、问卷法 五、测验法 六、经验总结法 七、文献法 八、比较法 第三节 视唱练耳教学论的性质与任务 一、视唱练耳教学论的学科性质 二、视唱练耳教学论的研究任务 第二章 视唱练耳教学论研究的理论基础 第一节 视唱练耳教学论研究与心理学 一、心理学发展与视唱练耳课程的衍变 二、当代心理学流派与视唱练耳教学 三、视唱练耳教学论研究依托于心理学原理的支持 四、心理学研究成果运用于视唱练耳研究之案例——视唱 练耳活动中自我效能感的形成 五、本节结语 第二节 视唱练耳教学论研究与社会学 一、社会学思想与教育社会学流派对视唱练耳课程研究的启示 二、教育社会学理论对视唱练耳教学论研究的启示 三、本节结语 第三节 视唱练耳教学论研究与哲学 一、西方哲学流派的课程观对学校音乐课程的影响 二、对视唱练耳教育研究之哲学基础地位的认识 三、本节结语 第三章 视唱练耳教育教学原理 第一节 视唱练耳教育教学价值 一、陶冶情操的审美价值 二、提升素质的育人价值 三、传承文化的社会价值 第二节 对视唱练耳教育教学功能的认识 一、对视唱练耳教育教学功能认识的思考 二、对视唱练耳教育教学功能的再认识 第三节 视唱练耳课程目标 一、对视唱练耳教育目的、课程目标与教学目标概念的理解 二、视唱练耳课程目标的三种取向 三、制定视唱练耳课程目标的依据 第四章 视唱练耳教学过程与原则 第一节 视唱练耳教学过程 一、视唱练耳教学过程概述 二、视唱练耳教学过程的本质 三、视唱练耳教学过程的主要问题和矛盾 四、视唱练耳教学过程的基本阶段 第二节 视唱练耳教学原则 一、制定视唱练耳教学原则的依据 二、视唱练耳教学的主要原则 第五章 视唱练耳教学大纲、教材及教学模式 第一节 视唱练耳教学大纲 一、研究视唱练耳教学大纲的意义 二、对视唱练耳教学大纲主要内容的认识 三、提高执行视唱练耳教学大纲的自觉性 第二节 视唱练耳教材 一、视唱练耳教材建设的历史和现状 二、视唱练耳课程内容的取向 三、视唱练耳教材的编写 四、视唱练耳教材的选择与使用 第三节 视唱练耳教学模式 一、视唱练耳教学模式概念 二、视唱练耳教学模式特点 三、视唱练耳教学模式的形成 第六章 视唱练耳教学 一、视唱练耳课程实施与视唱练耳教学的关系 二、视唱练耳课程实施的基本取向与视唱练耳教学设计 三、正确对待与视唱练耳教学相关的各种因素 第一节 视唱教学 一、对于视唱教学的基本要求 二、对几个视唱教学问题的探讨 三、视唱教学的几个要点 第二节 旋律听写 一、旋律模唱 二、旋律听写 第三节 和声听觉分析 一、和声听觉训练上存在的误区 二、和声听觉分析的教学策略 第四节 体态律动教学 一、体态律动教学在我国的传播 二、体态律动在视唱练耳课程中的作用 三、体态律动在视唱练耳教学中的实践 第七章 视唱练耳课教学艺术 第一节 视唱练耳课教学总体布局艺术 一、视唱练耳课的基本类型 二、视唱练耳课堂教学的总体布局艺术 第二节 视唱练耳课练习设计艺术 一、视唱练耳课练习设计的基本要求与原则 二、视唱练耳课练习设计的艺术 三、视唱练耳课练习的组织艺术 第三节 视唱练耳课教学的导入艺术 一、视唱练耳教学导入的基本原则与要求 二、视唱练耳课教学导入法 第四节 视唱练耳课教学的启发艺术 一、启发式视唱练耳教学的基本原则与要求 二、视唱练耳教学启发式提问的基本原则与要求 三、优化启发式视唱练耳教学 第五节 视唱练耳的学法指导艺术 一、视唱练耳学法指导的基本原则与要求 …… |
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