课程是教育过程中传授知识、获取能力、促进成长的重要载体，是实现教育目标的主要形式和途径。课程在教育活动中有着核心的地位，是教育思想、教育理念、教育内容的集中反映。聋儿早期康复教育是基础教育的重要组成部分，应该具有自己的课程。聋儿既然是幼儿，其“课程”的根据应该遵循学前儿童课程的基本规律；聋儿是具有听觉言语障碍的特殊儿童，在课程设计过程中，必须充分考虑到聋儿的基础经验和对教育的接受能力，因为任何有意义的教育应当以受教育者可接受为前提，如何让聋儿乐于接受我们的教育，这是考验聋儿康复教师很有价值的问题，也是提高聋儿康复质量的关键所在。因此，从素质教育的实际出发，建立一套适合聋儿发展的课程是当前聋儿康复教育需要解决的关键问题。由于聋儿听力语言康复受语言环境、经济条件和认知能力的影响，存在一定的地域差别，这就需要教师大胆尝试，改革创新，不断开辟新路子。为此，我们在学习理论、反思多种幼儿园课程的长处和不足、总结多年聋儿语言康复训练实践经验的基础上，以《幼儿园教育指导纲要》为指南，结合现有教学实际条件，依据国家和地方课程改革的实际要求，编写了这部《素质教育形势下学前聋儿听力语言康复训练教材》，意在为教师从事聋儿康复教育活动提供基本依据，同时也为同类语训机构和学校提供支持和帮助，以达到资源共享的目的，最大限度的挽救聋儿，实现聋儿的语言康复。
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