心平气和当老师（万千教育）

1．在作者二十余年的工作经历中，13年在重点中学，6年在国家重要教育媒体，近两年回到职业学校。其间所得，可谓教育教学方面的一笔宝贵财富。
2．对课堂教学、班级管理、与学生交往等的独到见解，值得教师参考、借鉴。
3．敏锐的教育观察视角必能帮助教师清醒地认知教育现状，实现自我教师职业生涯的突破。
4．与学生的对话与信件往来，不仅有助于教师反思自身的学生观，更能对自己的人生观产生重要影响。

作者在重点中学的13年，不拖堂、不搞“题海战术”，反而经常带着学生看“闲书”、扯“闲事”，所带班级却取得了令人称羡的成绩；在国家重点教育媒体的6年，没有紧跟教育热点，反而经常深入一线课堂，所写文章不但出现在头版头条的报道里，编辑的版面也深受读者喜爱；在职业学校的两年，没有和学生斗智斗勇，反而经常给学生看视频、讲故事，越来越多的学生却从放弃自己变为对人生开始有了些许规划。
　　结合作者二十余年的工作经历，本书从课堂教学、班级管理、与学生交往等角度入手，告诉一线教师，只有关注学生的成长需要，才能真正体会到教师工作的价值所在；只有对教育现实有清醒的认知，才能在教育困境中心平气和。

茅卫东　浙江省绍兴县职业教育中心教师。
　　曾在省级重点中学当过13年政治教师、4年政治教研组组长。1996年参加教育部组织的全国思想政治课骨干教师研修班，2002年应邀作为嘉宾参加录制中央电视台科教频道教师节特别节目《个性的魅力》。
　　不想跪着教书，于是北漂六年，在《中国教师报》从事采编工作。先后担任“创新课堂”、“新观察”、“深度访谈”、“教师教育”等版面的编辑；2006年至2007年连续三次对山东杜郎口中学的深度报道，引发了持续至今的“杜郎口热”；连续两次获教育部优秀教育新闻奖，四次被评为中国教育报刊社优秀员工。多次应邀到中小学及师范院校做关于教育写作、教师成长的讲座。
　　2011年出版教育专著《重寻教师尊严》。

自　序　没有真实，就没有教育 I

第一章　努力讲真话——我的课堂教学追求
用生活阐释理论——我上《事物都是一分为二的》
小聪明与大智慧——我的一堂讨论课
竞争、合作与信任——我的一次游戏教学
空间不大也可以有所作为——我这样给学生补课

第二章　做好你自己——我对学生的唯一期待
你们不是为集体荣誉而来的——我这样当班主任
都是心软惹的祸——我与学生之间的三次冲突
跟中学生谈学习——我的一次主题演讲
中学生人生观教育初探——我的一篇德育论文

第三章　再送你一程——给毕业学生的几封信
平等不是消除差别
说不清楚的自由
爱情就是玩碰碰车
什么是成功的人生
你愿意做哪一类人
“毫不利己、专门利人”是最大的谎言吗

第四章　遭遇新问题——职业学校工作日志选
2010年12月21日　上课一月后学生意见反馈
2010年12月23日　何必急着教育呢
2011年02月22日　班与班的差别真不小
2011年03月08日　一堂没有预设的课
2011年04月26日　可以相信谁
2011年06月16日　总算可以说话了
2011年10月09日　因为你好说话
2011年11月03日　不想让学生心生恐惧
2011年12月06日　无法把学生当成自己的孩子
2012年02月20日　“让他去试一试吧……”
2012年02月24日　“如果我来当班主任……”

第五章　偶有所得——和同行们说几句
教师的专业底气从哪里来
警惕成功者的自信
谁在与教师过不去
别用道德绑架学生
警惕师源性心理伤害
不请老师的谢师宴
让我们学会说话
三论公开课
说说家常课

附　录　瞧，这个人
学生眼里的我
二十年自述

后　记　教育转型，教师何为