学校心理辅导实用规划（万千心理）

    本书的作者是国内首批实践学校心理健康教育的资深学者和教育家，在吸取西方经验的基础上，通过20多年的实践，总结出了一套适用于国内学校心理健康教育发展的道路。将这样的经验介绍给国内读者，对促进心理健康教育发展有极大的意义和价值。
    第一部分包括前三章：第一章概论讨论学校心理辅导概念和目标定位、心理健康标准、和基本任务。回答“是什么？”的问题。第二章学校心理辅导教师，讨论学校心理辅导专业人员的角色与职业素养。第三章学校心理辅导管理，讨论学校心理健康教育的规划制定、机构网络建设，帮助学校构建心理健康三级预防系统。第二部分为围绕基本任务讨论学校心理辅导规划与实施。第三部分学校心理辅导专业督导是一个重要专题，它即涉及到心理辅导专业人员队伍的建设，也是学校心理服务系统的完善，体现了学校心理辅导专业化水平的重要标志。

    学校心理辅导对于帮助和促进儿童青少年健康成长具有不可替代的作用。它着眼于每个儿童和青少年健全人格的培养与潜能开发，它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的倾听和启发；它不是思想品德教育的替代品，而是一种协助与服务，通过各种辅导活动帮助儿童和青少年学会自助。
把心理辅导作为学校的一种教育服务，不能不说是对学校的一种挑战。过分追求优良的学习成绩使学生和教师付出了健康的代价。如何实现两全其美，让学生学业成功、品德高尚、身心健康，是现代学校追寻的目标，而心理辅导可以在其中发挥应有的重要作用。

吴增强
    上海市教育科学研究院  研究员，现任上海学生心理健康教育发展中心主任，上海市心理学会副理事长，上海市心理卫生协会副理事长、上海市中小学心理辅导协会理事长。

    长期从事学校心理辅导与青少年心理的研究。20多年来，著有十多部著作，发表重要论文、研究报告近百篇。其中《学习困难学生教育的理论与实践》获得国家教育科研成果二等奖、上海市教育科研成果一等奖；《现代学校心理辅导》获上海市第六届教育科研成果著作二等奖；《当代青少年心理辅导》获全国第三届教育科研优秀成果奖。

    近年来，在儿童行为问题、学习困难的综合干预，生命教育、个案辅导、班主任心理辅导、学校心理健康教育政策与规划等方面进行了探索。编著有：《上海市中小学生生命教育研究》《多动症儿童心理辅导》《班主任心理辅导》《心理健康教育课程设计》。

第一章　概　论
第一节　学校心理辅导概述
第二节　心理健康标准的讨论
第三节　学校心理辅导的基本任务
本章结语
问题讨论

第二章　学校心理辅导教师
第一节　学校心理辅导教师的角色定位
第二节　学校心理辅导教师的专业素养
第三节　学校心理辅导教师的培养与资格认证
本章结语
问题讨论

第三章　学校心理辅导的规划与管理
第一节　学校心理辅导的规划设计与运行
第二节　学校心理辅导的管理机构与人员
第三节　学校心理辅导工作的评估
本章结语
问题讨论

第四章　个别辅导
第一节　个别辅导概述
第二节　个案评估的方法与技术
第三节　认知行为干预
第四节　焦点解决短期咨询
第五节　个别辅导注意要点
本章结语
问题讨论

第五章　团体辅导
第一节　团体辅导概述
第二节　团体辅导的基本原理
第三节　团体辅导的基本技术
第四节　团体辅导的实施
本章结语
问题讨论

第六章　心理辅导课程
第一节　心理辅导课程概述
第二节　心理辅导课程的内容设计
第三节　心理辅导课的教学组织
第四节　心理辅导课的教学方法
第五节　心理辅导课程的评价
本章结语
问题讨论

第七章　课堂心理辅导
第一节　课堂动机的激发
第二节　学习策略的训练
第三节　学习困难学生的辅导
第四节　课堂环境优化
本章结语
问题讨论

第八章　校园危机预防和干预
第一节　校园危机概述
第二节　校园伤害事故的处理
第三节　丧失与悲伤辅导
第四节　学生自我伤害与辅导
第五节　学生自杀预防和干预
本章结语
问题讨论

第九章　心理辅导室的规划与运作
第一节　心理辅导室的功能与设置
第二节　校园心理活动的策划与实施
第三节　朋辈辅导的策划与实施
第四节　校园网络咨询与热线电话
本章结语
问题讨论

第十章　学生心理测评与管理
第一节　心理测评概述
第二节　常用心理测评工具
第三节　心理档案的规划与管理
本章结语
问题讨论

第十一章　学校心理服务转介
第一节　心理服务转介概述
第二节　学生常见心理障碍的识别与评估
第三节　学校心理服务转介的实施
本章结语
问题讨论

第十二章　学校心理辅导的专业督导
第一节　督导概述
第二节　督导方法与技术
第三节　督导伦理
第四节　心理服务人员的心理保健
本章结语
问题讨论