| 《认知风格影响课堂学习行为机制初探——基于跨文化比较研究的视角》作者程宏宇试图突破目前局限于从文化角度寻找原因，研究思路狭窄的现状，从学生的个体差异角度入手，对中国学生与西方学生之间是否存在认知风格、学习风格等个体特征的差异，以及这种差异能否至少部分地解释他们之间存在的学习行为差异进行了尝试性的探索，并展开了一系列的实证研究。本书是对这一系列研究的研究过程及研究结果的报告和讨论。在书中作者主要探讨了认知风格、学习风格与课堂学习行为之间的关系，认知风格与学习风格对课堂学习行为的影响机制，以及认知风格与学习风格在解释中西方学生之间存在的课堂学习行为差异中所扮演的角色。在此作者首先对研究背景、研究意义、研究内容和研究思路作一个简要的介绍，并对本书的章节安排作一个说明。 |
| 【程宏宇】 浙江大学教育学院讲师，英国布里斯托大学获心理咨询硕士学位，美国纽约州立大学获哲学博士学位（教育心理学）。主要研究方向教育心理学、中小学生心理健康教育。 |
| 第一章 中西方学生课堂学习行为差异研究现状 第一节 关于课堂学习行为跨文化差异的争论 一 亚洲学生课堂学习行为特征 二 早期学者从文化角度对中国学生学习行为的理解 三 近年来对中国学生课堂学习行为的新理解 四 国内对中西方学生课堂学习行为差异的研究 第二节 从跨文化研究角度对研究对象的界定 一 对研究对象的界定 二 对课堂学习行为的界定 第二章 认知风格与课堂学习行为 第一节 认知风格的定义 一 什么是认知风格 二 认知风格的性质 三 人格、能力和认知风格的关系区辨 第二节 认知风格研究回顾 一 认知风格的早期研究 二 认知风格的应用研究阶段 三 认知风格研究的新趋势 第三节 认知风格的基本维度：整合与分析 一 认知风格的基本维度 二 认知风格的整合—分析维度 三 整合—分析风格与其他认知风格辨异 四 整合—分析风格维度的文化差异 第四节 认知风格与课堂学习行为 第三章 学习风格与课堂学习行为 第一节 学习风格概述 一 学习风格的定义 二 学习风格的分类 三 学习风格的研究状况与风格模型建构 第二节 学习风格与认知风格关系区辨 一 学习风格与认知风格的联系 二 学习风格与认知风格的区别 三 学习风格与认知风格关系小结 第三节 学习风格与课堂学习行为 一 在课堂教学中关注学生学习风格的意义 二 学习风格在课堂教学中的运用 三 学习风格与学习过程密切相关的研究证据 四 学习风格与课堂学习行为 第四章 认知风格对中美大学生课堂学习行为影响研究 第一节 研究问题与研究方法 一 问题提出 二 研究方法 三 研究程序 四 数据分析 第二节 研究结果 一 对中美学生课堂学习行为的比较分析 二 对中美学生认知风格的比较分析 三 认知风格与课堂学习行为的关系分析 四 对认知风格的中介调节效应的检验 第三节 讨论 一 中美学生课堂学习行为差异 二 中关学生认知风格差异 三 认知风格与课堂学习行为 四 认知风格对中美学生课堂学习行为差异的影响 第五章 学习风格对中美大学生课堂学习行为影响研究 第一节 研究问题与研究方法 一 问题提出 二 研究方法 第二节 研究结果 一 对中美学生课堂学习行为的比较分析 二 对中美学生学习风格的比较分析 三 学习风格与中美学生之间的课堂学习行为差异 第三节 讨论 一 对中关学生课堂学习行为的比较分析 二 对中关学生学习风格的比较分析 三 学习风格与中美学生之间的课堂学习行为差异 第六章 认知风格、学习风格影响学生课堂学习行为机制研究 第一节 研究问题与研究方法 一 问题提出 二 研究方法 第二节 研究结果 一 学生在各变量上的性别差异分析 二 学生在各变量上的年级差异分析 三 学习动机、认知风格、学习风格与课堂学习行为关系检验 四 学习风格对认知风格与课堂学习行为的中介效应检验 第三节 讨论 一 学生在各变量上的性别差异 二 学生在各变量上的年级差异 三 学习动机、认知风格、学习风格与课堂学习行为关系检验 四 学习风格对认知风格与课堂学习行为的中介效应 第七章 讨论与总结 第一节 研究结果讨论与总结 一 中美学生在认知风格、学习风格与课堂学习行为上的差异 二 认知风格、学习风格与课堂学习行为之间的关系 三 认知风格、学习风格对中美学生课堂学习行为差异的影响 第二节 研究意义、研究局限与未来研究方向 一 研究意义 二 研究局限 三 未来研究方向 参考文献 附录 附录1 发表于SSCI期刊的研究成果1 附录2 发表于SSCI期刊的研究成果2 附录3 Questionnaire of Learning Behaviors in the Classroom 附录4 Scale of Learning Style 附录5 课堂学习行为调查问卷 附录6 学习风格量表 后记 |
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