| 刘强，女，1965年8月出生，江苏盐城人。盐城师范学院副教授，科研处副处长，南通大学兼职硕导。主要从事学前教育专业课程的教学和学前教育原理的研究工作。主持在研教育部人文社科研究规划基金项目、江苏省社科基金项目和江苏省教育规划项目各1项，主持完成厅级研究课题3项，近年来发表学术论文30余篇，获得市厅级科研成果奖励2项。 |
| 第一章 我国城乡学前教育发展的历史轨迹 第一节 近代学前教育的产生与发展 一、第一个学前教育法规的颁布 二、第一个公办学前教育机构的创立 三、近代教育家的学前教育思想与实践 第二节 20世纪20～40年代城乡学前教育的变革与演进 一、幼稚园制度和幼稚园课程标准的确立 二、各类城市幼稚园的建立与发展 三、乡村幼稚园的创立 第三节 抗战时期与老解放区的学前教育 一、抗日战争时期的学前教育 二、老解放区的学前教育 第四节 新中国成立后我国城乡学前教育事业的发展 一、建国初期城乡学前教育的发展（1949～1965） 二、改革开放后城乡学前教育事业的繁荣与发展（1976～1999） 三、21世纪学前教育事业的恢复与发展 第二章 学前教育均衡发展的理论阐释 第一节 “学前教育均衡”理念提出的社会背景 一、教育均衡发展是打破城乡教育二元结构制度瓶颈的必然选择 二、学前教育均衡发展是解决日益扩大的城乡学前教育差异的战略措施 三、学前教育均衡发展是促进教育公平、保障每个儿童健康成长的有力保证 第二节 学前教育均衡的内涵 一、均衡的基本含义 二、教育均衡发展的内涵 三、学前教育均衡发展的理论观点 四、学前教育均衡发展概念辨析 第三节 学前教育均衡发展研究综述 一、国外研究述评 二、国内研究述评 三、本研究的目的、方法和意义 第三章 国际促进学前教育均衡发展的政策与行动 第一节 美国 一、促进学前教育公平的教育补偿策略 二、促进城乡学前教育均衡发展的基本策略 第二节 英国 一、“确保开端”计划的背景 二、“确保开端”计划的目标 三、“确保开端”计划的具体内容 四、“确保开端”计划的实施与管理 五、“确保开端”计划的发展与延伸 第三节 印度 一、“整体性儿童发展服务”项目的目标 …… 第四章 我国学前教育非均衡发展的现状 第五章 我国学前教育非均衡发展的原因分析 第六章 学前教育均衡发展的路径 第七章 学前教育城乡均衡发展实证研究 附录 参考文献 后记 |
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