| 命题应源于教材，而高于教材。这里的“高于教材”是指依据课标对教材内容进行适当的拓展延伸 考试是一项系统性的工作，命题只是其中的一个环节。但命题至关重要，是最初的环节，也是最重要的环节。所以从一定意义上说，考试改革也就是考试命题的改革。， 我们不能因为可能会出现主观上的不公，评价难度大，结果可能不准确等原因而放弃对学生发展有重要意义的项目的评价。 过多的以监控质量为名的考试，对教师的教学来说不是促进，而是干扰。 教师在考试成绩上的急功近利，将影响教师在教育教学上的长远思考与个性发展。 学校监控教学质量，应秉持“全面评价，专项操作”的理念。 标准参照性测验，看重的是学生是否达到学习目标；常模参照性测验，看重的是学生在同类考生中的排。小学阶段的考试，应以关注学生是否达标为主，而非排名。 只有适应学生个性表现的试卷才能对学生进行准确评价。 为了让答题过程变得更有趣，我们可以把试卷板块设计成闯关式、晋级式、探险式、竞赛式等等。这样学生答题的过程就像是玩游戏一样，从而喜欢考试。 命题时，我们是站在评价者的角度去思考问题的，而试做，我们是站在被评价者的角度去思考问题的，一份试卷只有既符合评价者的意图，又适应被评价者的实际，才能真正达到评价的目的。 没有评价的教学，教师失去了改进与完善教学最根本的依据。没有评价的学习，学生失去了发展进步最主要的动力来源。 |
| 张文军，深圳市龙岗平安里学校教师。曾是深圳市龙岗区语文基地培训导师，曾参与教育部“农村中小学现代远程教育工程”教育资源的设计、开发、创作工作。 任教以来积极参与教改实验和教学研究，并取得一定成果，《测试命题应注重“三化”》、《板书学生化》、《小学语文课堂教学中的绘画》等多篇论文在国家中文核心刊物发表。 |
| 第一章 考试命题理论 第一节 考试改革及考试命题的重要性 第二节 语文学科评价的复杂性 第三节 语文学科评价应处理好的几个关系 第四节 校级质量监控 第五节 命题的原则 第二章 命题的传统不足与现代误区 第一节 传统考试观及其弊端 第二节 传统语文命题 第三节 课改以来考试命题的误区 第三章 考试命题的内容 第一节 识字、写字 第二节 阅读 第三节 作文 第四节 口语交际 第五节 综合性学习 第四章 考试命题的趣味性 第一节 趣味内容 第二节 趣味形式 第五章 考试命题的整合 第一节 三维目标的整合 第二节 知识能力的整合 第六章 试卷编制的一般过程 第一节 命题准备 第二节 构思试卷结构 第三节 试题命制 第四节 试题分值标识 第五节 修改与完善 第七章 纸笔测试 第一节 纸笔测试的特点 第二节 纸笔测试评价的过程 第八章 口试 第一节 口试评价的特点 第二节 口试评价的过程 第九章 综合性实践作业 第一节 综合性实践作业的特点 第二节 综合性实践作业命题的一般过程 第十章 几种常见的考试形式 第一节 专项测试与综合测试 第二节 百分制与等级制 第三节 必答式与选答式 第十一章 准确评价 第十二章 部分考查项目和几种题型的命题思考 第一节 听力 第二节 课外阅读 第三节 几种常见题型的命题思考 第十三章 语文考试评价与课堂教学 第一节 课堂教学与考试评价的关系 第二节 正确拟定教学目标 第三节 以学生为主体 第四节 关注全体学生并尊重学生个体差异 附录：九年义务教育语文课程标准（修订稿） 后记 |
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