| 陈兴明，1965年生，汉族，福建人，教育学博士，研究员。现任福州大学高等教育研究所所长、福州大学发展规划与“211工程”办公室主任。主要从事高等教育理论、高等教育管理、高校课程与教学论、高校战略与规划研究。至今主持全国教育科学规划、福建省社会科学规划和福建省高等学校社会科学研究课题7项。已发表学术论文40余篇，出版专著（合著）3部。先后获福建省高等教育教学成果一等奖3项，福建省社会科学优秀成果三等奖2项，中国高等教育学会优秀高等教育研究成果三等奖1项。 |
| 导论 第一章 20世纪50年代初期“苏联模式”课程体系的形成 第一节 新中国成立初年大学课程体系的改造 第二节 “苏联模式”课程体系的形成过程 第三节 “苏联模式”课程体系的本质性特征及评价 第二章 20世纪80年代前对“苏联模式”课程体系的四次改造 第一节 前两次改造对“苏联模式”的偏离与回归 第二节 “文化大革命”时期大学课程体系的“彻底改造” 第三节 贯穿20世纪80年代大学课程体系的第四次改造 第三章 反思与修正：“苏联模式”课程体系四次改造的评析 第一节 四次课程体系改造的背景和动因 第二节 四次课程体系改造的特点 第三节 四次课程体系改造的总体评价 第四章 20世纪90年代以来对“苏联模式”课程体系的突破（上） ——改革的实践进展 第一节 大学课程体系基础化改革实践 第二节 大学课程体系多样化改革实践 第三节 大学课程体系综合化改革实践 第四节 大学课程体系弹性化改革实践 第五章 20世纪90年代以来对“苏联模式”课程体系的突破（下） ——改革的总体评析 第一节 改革面对的时代背景与动因 第二节 课程体系改革指导思想的探讨 第三节 90年代以来课程体系改革的特点 第四节 课程体系改革对“苏联模式”的突破 第六章 启示与思考 第一节 新中国成立60年来中国大学课程体系形成与变革的启示 第二节 对未来社会发展与课程体系改革走向的思考 参考文献 后记 |
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