综合材料技法实验主要概括材料知识。任何一门造型艺术与设计艺术课程都包含两类不同形态的知识内容，即概念原理性的知识与实践过程性的知识。既包括对材料的内容、概念的了解与掌握，又包括从其他学科转借过来的技能的利用，通过以往“三大构成”中“立体构成”的相关知识，所谓“三维”是相对“二维”的概念而提出的。课程的主要目的是培养学生在三维形态中对点、线、面等不同元素的把握，并将这些元素与材料完美融合以创造材料艺术表现的基本技能。概念原理性知识表达某种研究经验与探索结果，而所得实验过程性知识则表达课程内容的探索过程和实验方法，两类知识相互依存，并相互转换。因为任何概念的原理性知识，无论表述与描绘得多么完备，总是表现为一种过程性、实验性的存在，是可供操作的，甚至是某种需要进一步检验的假设或需要求证的猜想，并在此基础上研究这些因素的相互关系、组织关系、形式法则。材料设计是通过探索、实验、观察、测量、加工成型等工艺流程，综合运用科学的定理进行思维，围绕发展学生的技能进行设计和实验的课题，并研究如何赋予这些材料的造型以生命与寓意。
材料实验的艺术创作与艺术教育常常是会有距离的，如果我们客观地看艺术发展史，就会认识到，世界现代艺术的整体特征是注重“形”，后现代艺术的表现特征则强调“态”。材料实验的造型艺术与设计艺术课程涉及二维平面以外的体积、空间、材质等不同的三维形态方面的问题。课程的目的在于培养学生对二维、三维形态中相对的点、线、面等不同形态以及体积、空间与材料的研究、微观的综合与宽泛的空间，并在此基础上研究这些因素的相互联系、组织关系、形式法则，培养学生对材料原始形态与表现，对材质和色彩的应用，力图使学生能够较好地掌握创造二维、三维形态造型的规律，并研究如何赋予这些造型以生命与寓意。
材料实验既不是艺术流派，也不是某种艺术的主义。但是，它在中国仍有走进世界现代艺术与当代艺术的直接意义。材料实验的艺术表现已成为新锐艺术的艺术作品。从这些年的教学结果来看，在研究材料实验的艺术表现、造型艺术与设计艺术的课程中，如何使学生既了解法则、研究逻辑、学到规律，又很好地保持良好的艺术感觉，是非常重要的一个问题。
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