| 檀传宝，l962年生，安徽省怀宁县人。先后就读于安徽师范大学(1979—l983)、北京师范大学(1991—1993)、南京师范大学(1993—l996)。l996年在南京师范大学获得教育学博士学位，1996—1998年在北京师范大学教育学博士后站工作，l998年5月出站，留校工作。曾经访学美国威斯康星大学(麦迪逊校区)(2002—2003)。现为北京师范大学教育学院教授、博士生导师。 除德育原理外，主要研究领域为：教育基本理论、美育理论、教师伦理学、教师教育等。 截至2005年，已发表学术论文、学术评论等100余篇，出版个人专著《德育美学观》(山西教育出版社，1996)、《信仰教育与道德教育》(教育科学出版社，1998)、《学校道德教育原理》(教育科学出版社，2000)、《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》(北京师范大学出版社，2000)、《美善相谐的教育》(黑龙江教育出版社，2003)等5部，以及诗文自选集《作为—棵风中的树》(黑龙江教育出版社，2003)。《信仰教育与道德教育》、《德育美学观》获得过全国普通高校人文社会科学研究优秀成果—等奖、国家图书奖提名奖等。 |
| 前言 第一辑 理论篇 1. 什么是“大德育”和“小德育”？二者的关系是什么？ 2. 为什么当代中国德育要以培养“公民意识”为终极目的？培养“合格公民”对学校教育有哪些基本要求？ 3. 什么是德育专业化？实现教师德育专业化的途径有哪些？ 4. 道德学习的过程和机制是怎样的？这对学校德育有何启示？ 5. 在德育过程中，一定的灌输是必要的吗？ 6. 德育为什么应当是“美丽”的？如何才能使德育成为“美丽的风景”？ 7. 为什么教师普遍存在着职业倦怠？如何帮助教师克服职业倦怠？ 8. 为什么教师应当具有必要的人权意识？在德育过程中，教师如何做到尊重学生的权利？ 9. 教师应当拥有的德育专业意识包括哪些内容？ 10. 教师在德育工作中要有怎样的生命意识？ 11. 教师在德育工作中要有怎样的性别观念？ 12. 如何对学生的操行进行评价？ 13. 如何增强学生提高思想道德修养的自觉性？ |
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