| 《数学教师理解性学习论》是由华中师范大学出版社出版的。 |
| 李渺，女，1970年9月生，湖北广水人，博士。现任孝感学院数学与统计学院教授，硕士生导师。湖北省数学学会高师数学教育专业学术研究会理事，湖北省高等学校女高级知识分子科技创新研究会理事。主要从事数学课程与教学论、教师教育研究。主持参加国家级、省级教育科研课题多项。出版专著《数学教师知识论》，主编和参编教材《经历即学习——高中数学教学案例学习》等4部，发表学术论文40余篇。其中，在《Research in Mathematics Education》、《Journalof mathematics Education》等外文期刊上发表论文4篇，在《数学教育学报》、《数学通报》、《中学数学教学参考》、《上海教育科研》、《当代教育科学》等核心期刊上发表论文20余篇。 |
| 第一章 数学教师理解性学习的基本认识第一节 理解性学习：数学教师的一种学习观第二节 数学教师理解性学习的特点及影响因素第三节 数学教师理解性学习的本质第二章 数学教师理解性学习中的数学价值反思第一节 数学的科学价值第二节 数学的应用价值第三节 数学的人文价值第三章 数学教师理解性学习中的数学反思第一节 例说数学解题中的形象思维第二节 例说数学思想方法第三节 例说现代数学——风险与决策第四章 数学教师理解性学习中的数学学习反思第一节 数学概念的分类、特点及表征第二节 数学概念的掌握及理解第三节 数学概念学习的影响因素及学习中的错误分析第五章 数学教师理解性学习中的数学教学理论反思第一节 对理论知识学习的反思——以“杜威的反省思维”为例第二节 对教师地位的反思第三节 对师生关系的反思第四节 对讲授法的反思第六章 数学教师理解性学习中的数学教学实践反思第一节 对数学教学情境创设的反思第二节 对在数学课堂教学中促进学生思维建构的反思第三节 对数学课堂教学活动的反思第四节 对教学机智的反思第七章 数学教师理解性学习方式的反思第一节 数学教师学习方式的特征第二节 基于“案例学习”的数学教师学习方式第三节 基于“问题解决”的数学教师学习方式第四节 基于“研究性学习”的数学教师学习方式第八章 数学教师理解性学习的学习环境反思第一节 教师专业发展共同体第二节 数学教师的工作压力第三节 评课——营造理解性学习环境的关键所在附录参考文献后记 |
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