| 卡伦·坦珂斯莉，亚利桑那州凤凰城学区副督学，语言学家，法兰西文学学士，阅读艺术硕士和教育领导学博士。从事过十多年外语教学和超常儿童教育。多所学校和学区在读写指导以及学校改进方面的顾问。 |
| 第一章 帮助弱读群体 大脑与阅读 阅读障碍与弱读群体 差读者和好读者之间的差距 激发弱读群体的动机 摒除一切借口 为弱读群体设置的自主策略 设置能满足所有学生需要的课堂 读书俱乐部 重要考试与弱读群体之间的关系 提高阅读理解能办 阅读障碍严重的中学生 与英语学习者共同学习 有阅读困难的学生也能成功 第二章 追求阅读流利 阅读能力发展的各个阶段 如何发展阅读流利程度？ 朗读示范与信息直接反馈 大量的朗读训练 反复朗读同一文本 训练具体技能：情感，意群，短语模块和速度 流利程度——通向成功阅读的桥梁 第三章 扩大阅读词汇 早期生活形成的词汇差距 如何缩小词汇差距 词义理解逐层深入 词汇知识的要素 课堂上的词汇教学 提倡广泛阅读和口头讨论 鼓励学生尝试使用新单词 清晰讲授词语含义和词汇学习策略 小结 第四章 增进阅读理解 丰富的背景知识有利于提高理解力 培养理解技能 阅读前的策略 K-W-L和K-W-W-L表格 阅读策略 读后策略 小结 第五章 培养高级思维 布卢姆的分类学及其发展 重视高水平的阅读能力 做好重要考试的准备 美国全国教育进步评价组织的标准 培养高级思维技巧 拓展思维的策略 小结 结论 参考文献 附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本 附录2 流利程度注释 附录3 美国全国教育进步评价组织的要求 译后记 |
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