| 杨明春，l967年生，四川南溪县人，本科学历，中学语文一级教师，市县作协会员，先后在小学、职中、成职校、教育局办公室工作，现为屏山县教师学习与资源中心中学语文教研员兼教务处主任。研究方向为教师专业化发展、中学语文教学、班主任工作研究等。曾18次获市县表彰，县拔尖人才。主研多项教育科研课题，8项教科研成果获省市一、二等奖。在《四川教育》、《南京师范大学·文教资料》、《湖南教育·大学时代》、《现代教育科学参考》、《中国教育月刊》、 《宜宾教育学院学报》等市级以上报刊发表论文20余篇。出版了专著《成长的阶梯——贫困山区教师专业发展的研究与实践》、 在《中国教育双周刊》、《教育导报》、《宣宾日报》、《宜宾晚报》等市级以上报刊发表散文40余篇。 |
| 引言 新课程改革。带来素质教育新天地 第一章 有效教学：课堂教学的基本诉求 第一节 课堂教学：策略劣选与策略优选 一、长期而大量的策略劣选 二、时代呼唤有效教学 第二节 有效教学概述 一、“穿越玉米地” 二、有效教学概念的界定 第三节 有效教学的内涵及特征 一、有效教学的基本特征 二、有效教学的内涵 第二章 策略与方法：有效课堂教学保证的支点 第一节 有效教学策略概说 一、策略的概念 二、教学策略 三、有效教学策略分类 第二节 与自我对话，提升专业化发展水平 一、专业与职业 二、教师职业的特点 三、教师专业化的素质要求 第三节 与课标对话，让新课程理念入脑入心入课堂 第四节 与文本对话，从“教教材”到“用教材教” 第五节 与课堂对话，生成生动课堂 一、新旧课堂的差异 二、提高语文课堂教学有效性之策略与方法 第三章教学反思：改善教学行为的途径 一、对教育教学反思的反思 二、反思的特点 三、反思的类型及方法． 第四章 教育科研：普通教师与优秀教师的分水岭 第一节 教育科研，教师专业发展的呼唤 第二节 教育科研的特点 第三节 选题要求及研究策略 一、课题从何而来 二、课题研究的策略 后记 |
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