| 教师专业发展已经成为各个学校的重要工作，一线技师往往是通过任职学校的教育教学任务来实现自身的专业发展的，因为教育教学任务为教师提供的是问题的环境，教学实践的环境和行动研究的环境，教师对教育教学中的问题进行科学研究是实现自身发展最重要的途径之一，科学研究为解决问題服务为提高教学质量服务，为提高教学效率服务。 |
| 褚慧玲，1961年生，浙江宁波人，硕士。2002年被评为特级教师。上海市闵行区专业技术拔尖人才。现就职于上海市教育考试院，从事物理教学、教育评价等方面的研究。1982年工作以来，先后在兰州铁道学院等大学和上海市七宝中学任教，多次在各类教学、教育科研成果评比中获奖。曾获上海市教学评优一等奖、上海市闵行区教育科研成果一等奖，还曾多次指导学生在各级各类竞赛中获奖。近年来，参加“高中学生发展性评价”、“中学生综合能力测试的研究”等全国教育科学规划课题的研究，在《科学》、《大学物理》、《物理教学》、《中小学管理》、《外国中小学教育》等刊物发表教育教学沦文五十余篇，主编、参编《物理课程与教学论》、《高中物理新课程理念与实施》等，著有《多媒体时代的粉笔末：物理教育散记》等。 |
| 绪论 一、科学史上的物理学 二、大课程论与物理课程的研究开发 三、实现教师专业化是提高教育质量的必由之路 第一章 科学与人文融合的教育 第一节 信息化与教育 一、全新的教育信息化理念 二、教育评价的信息化 三、课程资源开发的信息化 四、信息化环境中的教与学 第二节 构筑科学与人文融合的基础教育 一、开发和利用课程的人文资源 二、营造充满人文情怀的课堂氛围 三、创设“以人为本”的课堂教学过程 四、科学与人文融合的回溯 第三节 一道高考物理试题引出的思考 一、更新教育思想 二、调整评价标准 三、整合课程内容 四、提高教师专业素养 第四节 物理学的教育教学功能 一、物理学在当代新科技革命中的作用 二、物理学历来是自然科学的核心学科 三、物理学对人类思维方式的影响 第五节 物理学的创新精神 一、物理学创新的依据 二、物理学理论的预见性 三、假说是物理学创造力的表现 四、科技史上有物理背景的人才充满创造力 第二章 中学物理课程发展概览 第一节 科技与课程发展 一、古代科技发展与课程形成 二、近代科技发展与课程发展 三、当代科技发展与课程改革 第二节 社会与课程发展 一、古代社会形态与课程的关系 二、我国近代社会中几种不同的课程观 三、美国二战后的课程改革思潮 第三节 人的发展与课程 一、人的发展概述 二、人的发展与课程 …… 第三章 中学物理课程内容和设置研究 第四章 中学物理课程的实施策略 第五章 中学物理课程的展望 第六章 课程资源开发与学生学习 第七章 中学生问题解决能力研究 第八章 教师专业发展 参考文献 后记 |
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