| 学生学习的根本特点是接受学习，其本质是通过一系列的主动建构来接受信息并最终形成个体的经验结构。目前，学生学习的建构越来越为研究者所认同、如建构主义学习理论就非常强调学习者在学习过程中的主动建构性。 教育心理学是研究教育系统中学生学习的基本规律及其应用的学科。教育教学的经验传递说、能力与品德的类化经验说、学生学习的接受-构建说是研究学生学习的规律的理论基础。学习动机的激发规律、学习迁移的促进规律、知识的掌握规律、技能的形成规律、社会规范的接受规律是最基本的学习规律，是教育心理学的核心内容。 |
| 冯忠良，男，北京师范大学心理学院教授、博士生导师。在教育心理学理论与方法、学习心理、智育心理、德育心理，教学体制改革等方面完成了六十余项科学研究，创建了以学生学习规律为主体的教育心理学新体系和结构-定向教学心理学原理。代表性著作有《学习心理学》，《智育心理学》、《结构一定向教学的理论与实践》、《结构化与定向化教学心理学原理》，《教育心理学》等。其科研成果曾十余次获得全国教育科学优秀成果奖、全国高校人文社会科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、全国高校优秀教材等。 |
| 第一编 教育心理学的科学学问题 第一章 教育心理学的起源与发展 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教育心理学的起源 第二节 教育心理学的发展 第三节 教育心理学的现状 [要点小结] [思考与练习] 第二章 教育心理学的对象与任务 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教育心理学的对象 第二节 教育心理学的任务与内容 第三节 教育心理学与邻近学科的关系 [要点小结] [思考与练习] 第三章 教育心理学的研究方法 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教育心理学的方法论及研究原则 第二节 教育心理学的主要研究方法 第三节 教育心理学研究的一般程序 [要点小结] [思考与练习] 第二编 学习理论 第四章 早期的学习观点 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 学习的理念回忆说 第二节 学习的官能训练说 第三节 学习的自然展开说 第四节 学习的统觉团形成说 [要点小结] [思考与练习] 第五章 学习的联结理论 [内容提要] …… 第三编 学习心理 第四编 知识的学习 第五编 技能的学习 第六编 社会规范的学习 第七编 教学设计与成效评估 主要参考文献 |
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