| 熊川武，1957年生，湖南人。师从华东师范大学瞿葆奎教授，获教育学博士学位。留学美国哥伦比亚大学。现任华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师，华东师范大学理解教育研究所所长，中国教育学会教育学分会教学论专业委员会副主任委员，中国教育学会学术委员。 主要从事教育学原理和教学理论研究，在国内率先倡导反思性教学，创立“理解教育”和“自然分材教学”，并经常深入中小学指导；主持多项国家级和省部级教育科研课题；荣获“上海市普通高校优秀教材一等奖”、“宝钢优秀教师奖”、“全国优秀博士学位论文奖”等奖项；出版《反思性教学》、《“理解教育”论》、《实践教育学》、《普通教育学》、《教育研究新视域》、《学习策略论》、《学校管理心理学》等10多本著作，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教师教育研究》、《中国教育报》、《中国教育学刊》、《华东师范大学学报》（教育科学版）和美国教育理论刊物发表学术论文50余篇。 |
| 第一章 绪论 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教学的实质 一、对教学的不同解读 二、现有教学定义的发展空间 三、教学的定义 第二节 教学论的发展历程 一、教学论的产生与发展 二、教学论发展的大体趋势 第三节 教学论的研究对象 一、百家之说 二、教学论的研究对象 三、教学论的基本问题 第四节 教学论的研究方法 一、教学论研究的主要派别 二、主要的研究方法 第五节 本书的逻辑体系 [要点小结] [思考与练习] [拓展性阅读导航] 第二章 教学世界 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教学世界大观 一、教学世界的特征 二、教学世界与生活世界 三、教学世界与科学世界 第二节 教学结构 一、教学要素 二、教学结构 第三节 教学过程 一、关于教学过程的现有见解 二、教学过程是“误解”与“确解”的矛盾运动 [要点小结] [思考与练习] [拓展性阅读导航] 第三章 教学人员 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 解读教师 一、教师的素养 二、对教学工作的理解与敬业精神 第二节 理解学生 一、学生的素养 二、在学习活动中发展素养 第三节 师生相互理解与作用 一、教师对学生的理解与要求 二、学生对教师的理解与要求 第四节 师生主体性与主体间性 一、师生主体性 二、师生主体间性 [要点小结] [思考与练习] [拓展性阅读导航] 第四章 教学资源 [内容提要] [学习目标] [关键词] 第一节 教学资源概述 一、教学资源的内涵 二、教学资源的种类 三、教学资源的价值 第二节 教学时间资源 一、教学时间的意义 二、教学时间的类别 三、教学时间的利用 第三节 教学空间资源 一、教学空间的意义 二、教学空间的类型 三、教学空间的开发 [要点小结] [思考与练习] [拓展性阅读导航] 第五章 教学管理 [内容提要] [学习目标] …… 第六章 教学目标 第七章 教学原则 第八章 教学内容 第九章 教学手段 第十章 教学组织 第十一章 教学行为 第十二章 教学评价 |
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