| 刘正伟，男，1966年生，江苏淮阴人。1999年毕业，于浙江大学，获教育学博士学位；之后在南京师范大学从事博士后研究。现任教育部浙江大学基础教育课程研究中心副主任，浙江大学教育学院教育学系主任，教授，课程与教学论专业博士生导师。主要研究方向为语文教育、教育史、教师教育等，先后主持全国教育科学“十五”规划教育部青年专项、“十一五”规划教育部重点课题，浙江省哲学社会科学规划重点课题等项目研究，著有《国际语文课程与教学比较》，等著作，在《教育研究》《高等教育研究》教育发展研究》《浙江大学学报》等期刊发表论文50余篇，现正主持《复丐尊全集》的编撰工作。 |
| 序序 引言 语文教育30年：思想和观念的谱系 上编 名家解读 刘国正：语文、工具和生活 一 语文工具观 二 语言·思想·知识 三 实与活 四 作文、生活与资料 崔峦：小学语文教育的民族化、科学化和新课程改革 一 小学语文教材的民族化、科学化 二 小学语文课程改革：问题与对策 陆俭明：语文教育的定位和语言知识教学 一 语文课程的定位 二 树立适应新时代需要的教学理念 三 在科学研究基础上编写出高质量的教材 四 恰到好处地给学生一点语法知识 钱理群：“立人”教育与阅读经典 一 语文教育的任务，是要通过“立言”来“立人” 二“用文学经典滋养下一代” 三 “文学说到底是一种语言的艺术” 四 对话与发现 五 真话与虚构 温儒敏：中学语文是人文教育而非文人教育 一 语文最核心的问题是培养阅读写作能力 二 中学语文是人文教育而非文人教育 三 对经典的歪曲亵渎是一种文化病象 四 扎实稳妥地推进语文课程改革 王宁：汉语语言学与语文教学 一 语言、语文与语文教学 二 汉字教学的原理与教学方法的科学运用 三 语言与言语理论在语文教学中的运用 童庆炳：语文教学——人的建设与审美教育 一 语文教学与人的建设 二 需要认识论。更需要存在论 三 语文教学：语言和文学的互动 四 中小学语文教学的中国经验 王富仁：古代教育的“大语文”与现代教育的“小语文” 一 “大语文”与“小语文” 二 在语文教学中必须同时坚持三个主体性 三 莫用学生的主体性取代教师的主体性 方智范：回归语文，注重人本 一 语文课程是实践性课程 二 回归语文之本 三 语文学科的文学教育 四 语文教师要成为文本作者的“知音” 五 语文教师要加强文学素养 倪文锦：语文的整体功能与文化特质 一 工具性与人文性 二 阅读经典——提高学生语文素养的必由之路 三 母语教科书的文化构成 四 必修课与选修课：困惑与反思 孙绍振：经典、“去蔽”和教学的主体性 一 经典文本的微观解读 二 段落大意的教学必须缓行 三 “贴近生活”不是一剂良方 四“去蔽”和“创新” 五 主体性和主体间性问题 钟启泉：新课程与语文教育转型 一 语言能力与语文学科 二 新课程与语文教育转型 三 语文教学内容与目标的达成 …… 下编 解读名家 后记 |
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