| 《教师核心能力论》讲述了没有教师参与的教育不成为教育，没有核心能力的教师是没有生命力的教师是没有生命力的老师。如今，教育界对教师核心能力的研究还十分缺乏，而在很大程度上，教师核心能力决定教师素质，教师素质决定教育质量。因此，要使教育“明白自我”、走出困境，当务之急就是研究和建构适应素质教育需要的教师核心能力。 |
| 朱超华，男，1963年12月出生，广东省紫金县人，教育学博士，在广东省教育厅长期从事教学管理和教师管理工作。现任中共广东省委教育工委组织处处长。1994年至1996年受国家教育部选派赴日本东京学艺大学留学，曾在《中国高教研究》、《课程·教材·教法》、《高教探索》、《教育发展研究》等国内外刊物发表《教育公平的本质及其社会价值分析》、《新课程视角下教师课程能力的缺失与重建》、《“能力取向”教师管理模式的构建及实施路径》、《大学教师管理制度改革的理性思考——从日本大学教师管理制度中得到的启示》、《日本高等教育的财政现状与面临的课题》、《自分の目じ见日本の学校教育——中国人留学生たり见た日本》和《现代日本の大学ょけょリキエテム改革の勤向》等文章20余篇，参编《奖励教学成果推动教学改革》和《中国师德风范》等书5部，有多篇论文获奖或被转载、摘载和引用。 |
| 第一章 教师核心能力的研究背景 第一节 教师核心能力研究的现实意义 一、教师核心能力研究的必要性 二、教师核心能力研究的理论与实践意义 第二节 国内外对教师核心能力的相关研究 一、国外对教师核心能力的相关研究 二、国内对教师核心能力的相关研究 第三节 关键术语和研究范围的界定 一、关键术语的界定 二、若干相关范畴的比较 三、对教师核心能力的研究范围界定 第二章 教师核心能力的概念及其阐释 第一节 教师能力概述 一、不同语境下的“能力”定义 二、教师能力的多元解读与教育学理解 第二节 教师核心能力的概念 一、教师核心能力的教育学存在 二、教师核心能力的概念 三、教师核心能力的内涵 四、教师核心能力的多元基础 第三节 教师核心能力的理论论证和实验印证 一、建构主义教育理论之论证 二、主体问性理论之论证 三、三维结构的反映模式之论证 四、基础教育改革实验研究之印证 第三章 教师核心能力的功能及其发挥 第一节 教师核心能力的构成要素 一、要素的意义 二、教师核心能力的构成要素 第二节 教师核心能力的功能 一、教师核心能力功能评判的多主体性 二、考察教师核心能力功能的视角 三、教师核心能力的功能 第三节 教师核心能力功能的发挥 一、教师核心能力功能发挥的基本目的 二、教师核心能力功能发挥的主要领域 三、教师核心能力功能发挥的主要影响因素与效益简析 四、教师核心能力功能发挥的保障条件 第四章 教师核心能力的发展 第一节 教师核心能力发展的内在动力 一、教师核心能力发展的内在动力 二、教师核心能力发展的主要特征 三、教师核心能力发展过程中应处理好的几对矛盾关系 第二节 教师核心能力发展的制约因素 一、教师核心能力发展的内部制约因素 二、教师核心能力发展的外部环境 第三节 教师核心能力发展的主要途径 一、教师核心能力发展的主要方式 二、教师核心能力发展的主要途径 第五章 教师核心能力与教师管理的变革 第一节 对传统教师管理模式的反思 一、教师管理的现状与困境 二、教师管理问题归因 第二节 对教师管理若干新理念的认识 一、一般教师观：依靠教师核心能力 二、教师伦理观：重视教师责权主体 三、教师管理观：引导教师自主管理 四、教师评价观：指向教师核心能力 第三节 新型教师管理模式的建构 一、新型教师管理模式的内涵与特征 二、新型教师管理模式的合理性 三、新型教师管理模式的理论基础 四、新型教师管理模式的现实意义 五、新型教师管理模式的运行策略 结语 参考文献 后记 |
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