| 本书中汇集的涉及语文、数学、英语、物理、音乐等学科以及班主任工作的22个案例，无一不蕴含着在新课程改革实践中遇到的问题，无一不蕴含着相关教师在这些问题中的思考、困惑或解决措施。这些案例有的反映教师解决问题后的喜悦，有的体现教师在解决问题未果状态下的苦痛，但都是围绕着一定的问题展开的，展示的是教师在新课程中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。基于这样—种考虑，本书的编排就呈现为现在您所看到的样子：用问题的形式概括案例的具体内容，按照问题的序列与类型安排案例的前后顺序，并且以问题的内容为划分标准，将17个问题分为四大类——教学方法与技巧、教学设计与开发、课堂调控与管理、师生沟通与对话。 |
| 郑金洲，男，1965年生，河北泊头人，教育学博士，现为华东师范大学教育学系教授、博士生导师，中国浦东干部学院科研部副主任。先后从事过基础教育、军事教育、干部教育研究，发表学术论文六十余篇，出版著作十余部。 |
| 导论 案例·教师·新课程 一、教学方法与技巧 (一)如何联系学生的生活经验 案例1：改变“哑巴”式英语的尝试 案例2：一只鸡蛋激活了课堂 (二)如何进行个性化教学 案例3：教学生“对”“歌” (三)如何动态化地处理课堂教学进程 案例4：一堂没有完成教学任务的课 (四)如何开展师生问的积极互动 案例5：互动阅读的三个困惑和思考 (五)如何创设学生自主支配的时间和空间 案例6：哄堂大笑以后 (六)如何在课堂上突出学生的体验 案例7：让学生表演戏剧 二、教学设计与开发 (一)如何将教学内容转化为问题或问题情境 案例8：数学教学中创设问题情境的做法与体会 (二)如何将研究性学习融入学科教学 案例9：经典文章的现代解读 (三)如何创造性地加工教材 案例10：给课文换一个创造性的结尾 (四)如何开发利用课堂教学中的各种资源 案例ll：学生给了我启示 案例12：在教学中要克服“以错纠错”现象的发生 三、课堂调控与管理 (一)如何促使学生参与课堂活动 案例13：无需举手，自由发言 案例14：运用多种形式鼓励学生参与音乐教学 (二)如何组织课堂讨论 案例15：课堂讨论与教师的角色定位 (三)如何处理课堂中的突发事件 案例16：英语课的最后5分钟 案例17：敏事慎言，和谐处理突发事件 (四)如何在信息技术教育中实施合作学习 案例18：为信息技术上机课成立帮助小组 四、师生沟通与对话 (一)如何消除师生间的隔阂 案例19：特别的爱给特别的你 (二)如何走进学生的心理世界 案例20：从处分布告到“三好”红榜 案例2l：矫正学生的偏执心理 (三)如何营造师生积极互动的氛围 案例22：消失的讲台 附：基础教育课程改革实施以来教学模式研究新进展 一、关注学生发展的教学 (一)情绪调节教学 (二)课堂主体教学 (三)创新教学 (四)建构主义教学 二、关注教师成长的教学 (一)反思性教学 (二)微格教学 (三)案例教学 三、关注师生关系的教学 (一)“导学”型教学 (二)“双主”教学 四、关注知识结构的教学 (一)分层教学 (二)问题教学 后 记 |
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